Реализация организационных форм и методов применения информационных и коммуникационных технологий в компенсирующем обучении школьников

• Автор: Товарниченко, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Теоретические предпосылки реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в области компенсирующего обучения.

1. Психологопедагогические аспекты процесса информатизации школьного

образования

2. Анализ психологопедагогических и медикобиологических причин

школьной неуспеваемости

3. Современное состояние психологопедагогичсских исследований в области компенсирующего обучения школьников.
4. Возможности методов и средств информатики в области совершенствования процесса компенсирующего обучения
Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в классах компенсирующего обучения.
1. Особенности формирования структуры и содержания программнометодического обеспечения занятий с использованием информационных и
коммуникационных технологий.
2. Структура основных компонентов организационных форм и методов компенсирующего обучения с использованием информационных и коммуникационных технологий
3. Педагогикоэргономический и техникоэкономический аспекты организации компенсирующего обучения с использованием информационных
и коммуникационных технологий.
4. Рекомендации по разработке учебных программ спецкурса Информационные и коммуникационные технологии в компенсирующем обучении.
5. Организация и результаты педагогического эксперимента.
Заключение
Библиография


В настоящее время существует необходимость внедрения новых организационных форм и методов применения информационных и коммуникационных технологий в компенсирующем обучении школьников на основе имеющихся результатов исследований в области теории и практики информатизации образования, на базе имеющихся теоретических основ в области исследования причин школьной неуспеваемости, а также возможностей психолого-педагогического воздействия с целью её предупреждения и устранения. Апробация основных результатов исследования проводилась в виде докладов и выступлений на Учёном Совете Института информатизации образования РАО (, , г. Международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии в региональной инфраструктуре и образовании НИТРИО-» (Астрахань ), Международной научно-методической конференции «Основные направления модернизации системы общего образования» (Астрахань ), межрегиональной научно-практической конференции «Развитие муниципальной образовательной системы в условиях модернизации российского общества» (Астрахань ). Результаты исследования отражены в 7-ми публикациях. Внедрение в практику обучения предлагаемых методических рекомендаций осуществлялось в ходе экспериментальной проверки, которая проводилась на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №» г. Астрахани. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Текст изложен на 8 страницах, содержит 7 рисунков, таблиц, графиков и диаграмм, 1 формулу, приложение на страницах. Педагогика в последние годы получила качественно новые средства, функционирующие на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Содержание обязательного образовательного минимума курса информатики, являющегося компонентом государственного образовательного стандарта в образовательной области «Информатика», разработанное под руководством Кузнецова A. A., включает два раздела: теоретическую информатику и информационные технологии. Будем считать ИКТ неотъемлемой составной частью информатики, и использовать этот термин в аспекте единства информатики, как науки и коммуникаций, как средства передачи информации. По мнению Угриновича Н. Д., изучение информационных технологий имеет крайне важное практическое значение, оно выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе. Ершов А. П. отмечает: «. Как отмечается в концепции формирования информационного общества в России, в настоящее время осознаны предпосылки и реальные пути формирования и развития информационного общества в России. Этот процесс имеет глобальный характер, неизбежно вхождение нашей страны в мировое информационное сообщество. Использование материальных и духовных благ информационной цивилизации может обеспечить населению России достойную жизнь, экономическое процветание и необходимые условия для свободного развития личности. Россия должна войти в семью технологически и экономически развитых стран на правах полноценного участника мирового цивилизационного развития с сохранением политической независимости, национальной самобытности и культурных традиций, с развитым гражданским обществом и правовым государством. Можно ожидать, что основные черты и признаки информационного общества будут сформированы в России при стабильных социально-политических условиях и глубоких экономических преобразованиях в первой четверти XXI столетия. Под информатизацией общества будем понимать глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, и редуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного обмена (Роберт И. В.). Информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Роберт И. В.).