Развитие исследовательских умений учащихся классов с углубленным изучением математики : На примере изучения теоретико-числового материала

• Автор: Тимофеева, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

1. Пути проектирования учебных программ но математике в классах

с углубленным ее изучением.

2. Методика изучения темы Элементы теории чисел в курсе маге матики классов с углубленным изучением математики, ориенти

рованная на развитие исследовательских умений учащихся

2.1. Развитие исследовательских умений учащихся математических классов при изучении нового материала.
2.2. Развитие исследовательских умений учащихся математических классов при решении задач.
3. Развитие исследовательских умений учащихся на факультативных занятиях по математике.

Выводы по II главе. 3

Глава III. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

1. Организация и проведение эксперимента

2. Итоги формирующего эксперимента
Выводы по III главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Математики лучше сохраняют в памяти смысловую структуру материала основные единицы алгоритмов, с помощью которых можно выстроить графические и числовые таблицы главное содержание текстов смысловые группы, позволяющие объединить отдельные изображения или слова в более крупные смысловые образования. Способности к переработке информации менее выражены, чем у математиков. Часто предпочитают запоминать путем целостного схватывания материала. В смысловых видах памяти воспроизводят больше элементов материала, которые запомнили непосредственно буквально. Делают больше ошибок при слуховом предъявлении информации. Обладают более высоким уровнем развития способностей к переработке информации. Активно используют приемы смысловой памяти. Лучше воспринимают материал абстрактного содержания особенно на слух. Затрачивают, как правило, большее время на то, чтобы восстановить по памяти запомненный смысловой материал. Затрачивают больше времени на решение словеснологических заданий. Более развит вербальный и общий интеллект. Имеют более высокие показатели в тестах на словеснологическое мышление. Значительно более выражены способности к обобщению материала. Й математического цикла. Мотивы обучения в большей зикоматематического цикла. Мечтатели. С более яркими фан Более практичны и реалистичны. В своем поведении более склон няются рассудку, логике. Я н ны полагаться на интуицию. Следуют более чувству, чем рас лектуальные занятия. Спокойны и уравновешенны. Об трудных ситуациях. В среднем не очень хорошо по лектуального развития. О т лее полагаются на счастливый ведение. Более высокие показатели не недостатки.