Профессиональная ориентация школьников в процессе обучения физике

• Автор: Гавриленкова, Ирина Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с.

Введение
Глава I. Проблема профессиональной ориентации учащихся при обучении
физике в теории и практике работы школы
, 1.1. Состояние проблемы профессиональной ориентации учащихся в
теории и практике работы школы
1.2. Сложившиеся направления профориентационной работы учителя в процессе обучения школьников физике
1.3. Потребность в профессиональной ориентации школьников на современном этапе развития общества
1.4. Возможные пути реализации профессиональной ориентации школьников в современных условиях
Выводы по главе I
Глава И. Содержание работы учителяпо профессиональной ориентации
учащихся на уроках физики
2.1. Ориентиры для учителя по организации профориентационной работы на уроках физики
2.1.1. Общие типовые задачи для специалистов разных профессий, решаемые с применением физических знаний
2.2.2. Обобщенное содержание деятельности по решению типовых задач, связанных с передачей и обработкой информации
2.2. Отбор учебного материала школьного курса физики для решения типовых задач, связанных с передачей и обработкой информации
2.3. Формулирование конкретных профессиональноориентированных задач, связанных с передачей и обработкой информации
2.4. Конкретизация обобщенных методов решения профессиональноФ ориентированных задач, связанных с передачей и обработкой
информации
Выводы по главе II
Глава III. Методика обучения учащихся обобщенным методам решения профессиональноориентированных задач, связанных с передачей и обработкой информации
3.1. Этапы обучения учащихся обобщенным методам решения профессиональноориентированных задач, связанных с передачей и обработкой информации
3.2. Методика проведения мотивационного этапа
3.3. Методика проведения подготовительного второго этапа
3.4. Методика проведения методологического третьего этапа
3.5. Методика проведения этапа обучения учащихся планированию
действий по решению конкретных задач с опорой на обобщенный метод
3.6. Планирование обучения учащихся обобщенным методам решения профессиональноориентированных задач, связанных с передачей и обработкой информации
Выводы по главе III
Глава IV. Педагогический эксперимент
4.1. Констатирующий эксперимент и его результаты
4.2. Поисковый эксперимент и его результаты
4.3. Обучающий эксперимент и его результаты
Выводы по главе IV
Заключение
Библиография


Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии, приложений. Глава I. Проведенный анализ содержания и форм профориентационной работы в России, развитых странах Европы, Азии, США позволил установить, что проблема профессиональной ориентации подрастающего поколения возникла на рубеже XIX XX веков. Рассмотрим, как удовлетворялась эта потребность в различных странах. Я. При этом учащиеся изучают особенности различных видов труда, основ производства, приобретают практические умения обработки различного сырья. При подготовке учащихся к избранной профессии часть времени расходуется на изучение общеобразовательных предметов, а часть на овладение избранной специальностью по таким востребованным направлениям бизнес и делопроизводство, домоводство, охрана здоровья и Ч гигиена, торговля, промышленное производство и сельское хозяйство. Параллельно, с целью приобретения различных умений, необходимых в жизни, учащиеся осваивают такие курсы семейная жизнь, деловой язык, этикет, косметика, прикладная химия и др. Ознакомление учащихся с профессиями в США осуществляется и в процессе изучения отдельных предметов. При проведении профориентационной работы активно используются такие формы и методы работы, как экскурсии, деловые и сюжетноролевые игры, беседы, интервьюирование, изучение литературы, выставки, дискуссии и т. Следует отметить, что профессиональная ориентация школьников в этой стране осуществляется в соответствии с их социальным происхождением. В Англии 3, 9 система профориентации начала складываться в году после издания Акта об образовании и действует по настоящее время. Профориентационная теория и практика в Великобритании эволюционировала вместе с общими социальноэкономическими тенденциями развития страны. В школах профориентация рассматривается в качестве неотъемлемой части учебного процесса и осуществляется в строгой зависимости от типа учебного заведения, в котором обучается ученик. Уроки по профессиональной ориентации включаются, в учебное расписание. Профориентационную работу в школе проводят специальные руководители по выбору профессии. В частных и так называемых грамматических школах полная ответственность за выбор учащимися своего жизненного пути возлагается на директора, который назначает руководителя по выбору профессии, осуществляет связь учебного заведения с местным бюро по трудоустройству молодежи, обеспечивает руководителей по выбору профессии и учителей необходимой литературой. В выпускных классах работу по профориентации проводят классные руководители при тесном контакте с директором школы, руководителем по выбору профессии, учителямипредметниками. Современная средняя школа в Англии с ее ранней специализацией готовит рабочих на предприятия и мелких служащих в различные учреждения. В году в Англии был создан Центр профконсультации учащихся, который исследует их профессиональные интересы и способности. В х годах с этой целью в школах стали внедряться компьютерные обучающие системы Каскад и ДжигКол. Профессиональная ориентация в школах Франции , Германии , . Центр информации и ориентации, Федеральное ведомство по труду, Министерство труда и социального обеспечения. В рамках учебного заведения профориентационная работа реализуется с помощью цикла прикладных учебных дисциплин под общим названием Введение в мир труда и экономики, Выбор профессии. В отличие от европейских стран, профессиональная ориентация детей в Японии 2 начинается сразу с момента поступления ребенка в школу и осуществляется планомерно и непрерывно в процессе изучения общеобразовательных дисциплин. Дифференцированные классы создаются на основе отбора детей по способностям и склонностям к определенным видам деятельности. Специальная деятельность. В профориентационной работе участвуют все учителя школы во главе с Ц ответственным по профориентации и выбору профессии. В учебные планы многих школ включен специальный предмет Сведения о выборе профессии. Почти в каждой школе есть такой учитель, который знакомит школьников с профессиями и оказывает практическую помощь в получении работы.