Проектирование дидактических средств обучения старшеклассников основам предпринимательства в процессе технологической подготовки

• Автор: Чесноков, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 221 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.
Теоретическое обоснование дидактических средств обучения старшеклассников основам предпринимательства в процессе технологической подготовки
1.1. одготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности как составная часть технологического образования
1.2. Дидактические средства обучения старшеклассников основам предпринимательства
1.3. Критерии отбора дидактических средств обучения старшеклассников основам предприми м азел ьег ва
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика создания и применения дидактических средств обучения старшеклассников основам предпринимательства
2.1. Отбор содержания учебного материала и технология создания электроннодидактического комплекса обучения старшеклассников основам предпринимательства
2.2. Проектирование дидактических средств контроля и оценки знаний старшеклассников по основам предпринимательства
2.3. Методика проведения эксперимента и результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


В системе социально организованного обучения и воспитания школьники приобретают экономические знания, осваивая специальные и образовательные учебные дисциплины, к специальным учебным дисциплинам , которые способствуют получению экономических знаний, мы относим образовательную область «Экономика» и образовательную область «Технология». Но и образовательные курсы (география, история, обществознание и др. Но эти знания носяг малоеистематизирован-ный характер и не подкреплены опытом практической деятельности. Экономическое образование в средней школе, согласно как федеральному (п. Экономика», предполагает вариативный объем знаний учащихся в рамках различных программ и структур экономического образования. Поэтому экономическое образование в школе не является обязательным, все разработанные стандарты обучения экономике носят рекомендательный характер. Рис 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» позволяет включать в учебный план школ экономические дисциплины в качестве школьного компонента. Другими словами, средняя школа имеет право реализовать экономическое образование в качестве подразделов других общественных предметов либо отдельного предмета, предполагая вариативно-прагматическое отношение к различным предметным областям в зависимости от выбора будущей специальности и профессиональной деятельности. Изучение экономики в средних учебных заведениях России стало массовым лишь с девяностых годов двадцатого столетия. В большинстве школ преподавание основ экономических знаний было введено с девятого класса. Одновременно был введен предмет «Экономика» в десятых - одиннадцатых классах. Возникло множество вариантов учебных программ по экономике в целом и по отдельным ее разделам под различными названиями, рассчитанных, как правило, на двух - трехлетний период обучения. Широкое распространение получили авторские программы B. C. Автономова, И. В. Липсица, Л. Л. Любимова, A. C. Прутченкова, Ь. А. Райзберга, В. Д. Симоненко, американская программа фирмы «Junior Achievement» и др. В ряде школ преподавание экономики стало вводиться сначала с седьмого -восьмого, а затем и с пятого - шестого классов. Известны попытки введения подобного курса и в начальной школе. Среди известных школьных программ в наибольшей степени распространенными по изучению экономики в старших классах являются программы для специальностей социально-гуманитарного направления, разработанные A. C. Прутченковым и Б. А. Райзбергом. Наибольший интерес для реализации целей нашего исследования имеют предлагаемые ими учебные программы для старших классов: «Введение в экономику» - 9 класс, «Основы экономики и предпринимательства» - класс, «Основы бизнеса» — класс. Программа «Финансы и бизнес» носит достаточно специальный характер и не корреспондируется, по нашему мнению, с государственным стандартом по экономике для неэкономических специальностей. Сами авторы считают программы класса факультативом []. Указанные профаммы органично сочетаются между собой и представляют широкие возможности для постепенного, последовательного и целостного изучения курса «Основы предпринимательства», учитывая возрастные особенности учащихся. Функции между отдельными программами распределены следующим образом. Программы 8 и 9 класса содержат набор фундаментальных сведений преимущественно из экономической теории, позволяющих усвоить азы экономической науки, познать некоторые основные экономические закономерности, рассмотреть основные функции экономики, механизмы ее действия. Программа «Основы экономики и предпринимательства» содержит совокупность сведений из области прикладной экономики, включая основы макро и микроэкономики. Это дает возможность приобрести знания, которые позволяют понять сущность, природу и реальное проявление экономических процессов, с которыми приходится сталкиваться в жизни. В составе программы имеются отдельные разделы, где школьники знакомятся с основными понятиями из области предпринимательства, менеджмента, маркетинга [9]. Основы бизнеса» и других, которые в целом вполне уместны в учебных заведениях экономического профиля.