Предпрофильная подготовка учащихся при обучении технологии : Специализация-железнодорожный транспорт

• Автор: Вервекин, Валерий Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 149 с. : ил. + Прил. (146 с.)

Содержание
Введение.
Глава .Теоретические предпосылки предпрофильной подготовки учащихся школинтернатов специализация железнодорожный
транспорт
1.1 Профилизация обучения учащихся как социальноэкономическая потребность общества и личности.
1.2. Роль и место профилизированного обучения учащихся в системе технологического образования

1.3. Условия организации и структура предпрофильной подготовки

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка методики предпрофильной подготовки учащихся школинтернатов специализация железнодорожный транспорт.

2.1. Обоснование принципов предпрофильной подготовки

2.2. Содержание предпрофильной подготовки.

2.3. Формы и методы предпрофильной подготовки.
Выводы по второй главе
Глава 3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
3.1. Организация педагогического эксперимента.
3.2. Содержание и результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента
3.3. Содержание и анализ результатов формирующего этапа
эксперимента.
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Библиографический список.
Введение
Актуальность


Исходя из практической деятельности школы, можно сказать, что в чистом общеобразовательном пространстве остается менее половины детей школьного возраста, но и для них оно приемлемо до лет. Основная масса родителей предпочитают профильпое обучение уже с дошкольного возраста []. Необходимость профилизации диктуется и требованиями рынка труда. В результате этого прием на производство неквалифицированных работников или работников без стажа работы прекращен. Для молодого человека возникает проблема, как найти свое место в жизни, как быть независимым, защищенным от попадания в разряд безработных? Для решения этих вопросов одним из вариантов является профильное обучение, которое готовит молодого человека стать профессионалом, закладывает базу будущей профессиональной деятельности. Рассматривая общеобразовательные школы с позиции профилизации на современном этапе развития общества, можно сказать, что профилизация образовательного процесса связана с перестройкой общественного строя, всей промышленности на рыночную экономику. Профильное обучение в современной отечественной школе есть процесс дифференцированного обучения, осуществляющего реализацию вариативного компонента содержания образования. Терминология - профильное обучение, профильные классы, многопрофильная школа - вошла в лексику выражений родителей, учеников и учителей. Термин " профиль " - очертание, в словаре русского языка толкуется как совокупность специальных черт, характеризующих какую-нибудь профессию, а также характер производственного уклона учебного заведения. В общении суть профильной терминологии сводится к выбору направления в соответствии с потребностями, интересами не только учащихся но и требований рынка профессиональных ресурсов и образовательных учреждений региона. В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования [], Постановлением Правительства Российской Федерации от 9 июня г. Важным является отражение региональной специфики в выборе профилей подготовки, что отмечается в распоряжении Минобразования России «Об утверждении плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования» от № 0-, а именно «региональные программы введения профильного обучения, учитывающие специфику региона. В рамках технологического профиля предложены информационно-технологический, агро-технологический, индустриальнотехнологический (направление электротехника) профили. Структурно учебный план имеет трехкомпонентную структуру, которая включает базовые предметы, профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы. Профильное обучение включает также введение предпрофильной подготовки в основной школе, что позволит ученику в случае неправильного выбора направления уклона - сменить его, перейдя в другой класс. Большую роль в выборе профиля для ученика имеет хорошо поставленная профориентационная работа в школе. Первое упоминание о ней встречается в период Древней Греции на Западе и в эпоху Менция на Востоке [8]. С тех пор развитие профориентации привело к появлению в наше время современных различных форм. В результате промышленной революции профориентация превратилась в бесполезный придаток таких дисциплин, как производственная психология, организация труда и общая психология. Однако в США она вскоре приобрела статус отдельной области исследования [3]. В послевоенной Японии профориентация составила ядро учебных программ для средних классов и является одним из основных направлений государственной политики в области образования [8]. В практике профориентационной работы во Франции, основанной на воспитательной концепции, осуществляется подготовка молодежи к жизни, к самостоятельной трудовой деятельности после окончания образовательной школы [6]. Давно сложившаяся, тщательно отработанная в современной французской школе система учебной и профессиональной ориентации представляет особый интерес. Она обеспечивает много вариантность получения образования, учитывающую различные способности учащихся. Осуществляет сочетание образования с экономическим развитием страны, что должно исключать как количественную, так и качественную неприспособленность образования к социальным условиям.