+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические условия развития мотивационной сферы личности музыкально одаренных подростков

Педагогические условия развития мотивационной сферы личности музыкально одаренных подростков
  • Автор:

    Тараканова, Наталия Эдуардовна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2003

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    180 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Теоретические основания исследования мотивационной сферы личности музыкально одаренных подростков


Содержание
Введение..

Глава 1. Теоретические основания исследования мотивационной сферы

личности музыкально одаренных подростков

1. Основные подходы к исследованию феномена одаренности в

психологической науке .

2. Проблема музыкальной одаренности в музыкальнопедагогической

и психологической науках.

3. Исследование мотивационной сферы личности в контексте

проблематики одаренности

4. Эйфорическая мотивация как специфический конструкт


мотивационной сферы музыкальной одаренности.
5. Подростковый возраст как критический период в развитии
музыкально одаренной личности .
Выводы по главе 1. .
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование специфики и развития
мотивационной сферы личности музыкально одаренных подростков
1. Разработка и апробация методического инструментария исследования мотивационной сферы личности музыкально одаренных
подростков . .
2. Содержание, организация и результаты исследования
мотивационной сферы личности музыкально одаренных подростков
3. Содержание, организация и результаты опытноэкспериментальной работы по развитию эйфорической мотивации в музыкальном
обучении подростков
Выводы но главе 2 .
Заключение .
Библиография


Так, в толковом словаре В. Даля «способный» определяется как «годный к чему-либо или склонный, ловкий, сручной, пригодный, удобный». Наряду со «способным» используются понятия «способливый» и «способляться». Способливый человек характеризуется как находчивый, изворотливый, умеющий способиться, а способляться, в свою очередь, понимается как умение сладить, управиться, устроить дело. Способный здесь фактически понимается как умелый, а понятия «умение» в словаре нет. Таким образом, понятие «способный» определяется через соотношение с успехами в деятельности. При определении понятия «талант» подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре В. Даля, и в словаре С. И. Ожегова, и в Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре иностранных слов. Из сказанного можно сделать вывод, что способности, с одной стороны, одаренность и талант, с другой, выделяются как бы по разным основаниям. Говоря о способности, подчеркивают возможность человека что-то делать, а, говоря о таланте (одаренности), подчеркивается прирожденный характер данного качества (способности) человека. В.Д. Шадриков обращает внимание на то, что в большинстве «житейских» определений понятий «способность», «одаренность», «талант» подчеркивается их теснейшая взаимосвязь с успешностью деятельности. Такая взаимосвязь прослеживается и при попытках научного определения этих понятий, что ярко проявилось в отечественных исследованиях одаренности, прежде всего в трудах С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова. По мнению Б. В рамках этого концептуального подхода предполагается, что в основе развития способностей, которое происходит в деятельности, лежат задатки, являющиеся врожденными анатомо-физиологическими особенностями человека. Отмечается также, что понятие одаренности имеет комплексный, синтетический характер и тесно связано с конкретными требованиями, которые предъявляет человеку практическая деятельность. Б.М. Теплов подчеркивает, что бессмысленно говорить об «одаренности вообще», поскольку возможна лишь одаренность к чему-либо, т. Необходимо отметить, что ряд положений описанной теоретической концепции носит дискуссионный характер. Так, по мнению В. Д. Шадрикова, способности не формируются из задатков, поскольку и те и другие являются свойствами функциональных систем. Способности - это «свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций» [5. С. ], а задатки — свойства компонентов этих систем. Таким образом, на первый план выдвигается проблема развития систем, которым присущи указанные свойства. В зарубежной психологам также в течение многих лет ведется острая дискуссия по проблемам определения понятия «одаренность». Одаренными и талантливыми учащимися являются те, кто выявлен профессионально подготовленными людьми как обладающие потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей. Такие дети требуют дифференцированных учебных программ и/или помощи, которые выходят за рамки обычного школьного обучения, для того, чтобы иметь возможность реализовать свои потенции и сделать вклад в развитие общества. С.]. Предполагалось, что такое определение одаренности сможет в значительной степени снизить накал научных споров и послужит основой для разработки методов выявления одаренных детей. Однако и это «официальное определение» не избежало довольно резкой критики. Известный специалист в области одаренности, американский психолог Дж. Рензулли указал на недопустимость смешения разноуровневых явлений -интеллектуальных, творческих и лидерских способностей с их конкретной реализацией в художественной сфере или в общении [5].

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.179, запросов: 961