Индивидуализация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики

• Автор: Лукиных, Валерий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 207 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

В ШКОЛЕ

1.1. Развитие содержания школьной информатики.

1.2. Информационный аспект учебнопознавательной деятельности на уроках информатики.

1.3. Информационные компьютерные технологии

на уроке информатики.

ГЛАВА 2. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

2.1. Психологопедагогические модели процесса обучения и их приложения к информатике

2.2. Организация учебнопознавательной деятельности на уроке информатики

2.3. Алгоритм учебнопознавательной деятельности
2.4. Модель адаптивной дидактической системы управления учебнопознавательной деятельностью на уроке информа
Ф тики.
2.5. Методика обучения с применением программнометодического комплекса поддержки курса информатики
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГ ИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
3.1. Организация педагогического эксперимента
3.2. Основные результаты педагогического эксперимента
ф ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В -х гг. С.И. Шварцбурдом, И. Н. Антиповым, В. М. Монаховым, В. Н. Касаткиным, А. Л. Брудно и другими разрабатываются разнообразные факультативные курсы в рамках дифференциации обучения в старших классах школы с производственным обучением, основанном на изучении программирования и устройства ЭВМ. Теоретический анализ проблемы изучения информационных процессов, принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы, автоматической обработки информации, проведенный B. C. Ледневым и A. A. Кузнецовым, доказал необходимость включения основ кибернетики в учебный план средней школы в качестве базового (обязательного) компонента общего образования. В г. Министерство просвещения СССР рекомендовало изучение курса «Основы кибернетики» общим объемом в 0 часов, разработанного B. C. Ледневым и A. A. Кузнецовым, лишь в качестве факультативного. Рекомендованы и другие факультативные курсы: «Программирование», «Вычислительная математика», «Векторные пространства и линейное программирование», «Системы счисления и арифметические устройства ЭВМ», «Алгоритмы и программирование», «Основы кибернетики», «Языки программирования». Исследования общеобразовательного влияния ЭВМ и программирования как новой области человеческой деятельности на содержание обучения в массовой средней школе, проведенные М. П. Лапчиком в середине -х гг. Появление микропроцессоров и связанный с этим новый этап в развитии отечественной вычислительной техники возбудили новую волну исследований по проблеме внедрения ЭВМ и программирования в школу. Из исследований того времени более известны работы А. П. Ершова, Г. А. Звенигородского, Ю. А. Первина, H. A. Юнерман. А.И. Берга и В. М. Глушкова - ведущих специалистов того времени. В г. Авторы первого учебника видели цель обучения курсу информатики в обеспечении компьютерной грамотности школьников - «в формировании представлений об основных правилах и методах реализации решения задачи на ЭВМ и элементарных умений пользоваться микрокомпьютерами для решения задач, а также в ознакомлении учащихся с ролью ЭВМ в современном общественном производстве и с перспективами развития и дальнейшего использования вычислительной и микропроцессорной техники» [, с. П.]. Понятие компьютерной грамотности школьников явилось результатом расширения понятия алгоритмической культуры учащихся. Под руководством А. И. Ершова и В. М. Монахова была создана первая учебная программа курса «Основы информатики и вычислительной техники»[ 0], рассчитанная на часа при безмашинном преподавании курса и часов при включении в курс практических занятий. Изданы две части пробного учебного пособия для средних учебных заведений [; 0], две части методического пособия для учителей и преподавателей [; ]. Содержание курса базировалось на трех фундаментальных понятиях: информация - алгоритм - ЭВМ, а всего вводилось новых для учеников понятий [0, с. Преподавание обязательного общеобразовательного курса «Основы информатики и вычислительной техники» (ОИВТ) вводится директивно с 1 сентября г. За время существования ОИВТ как предмета школьной программы в его содержании происходят значительные перемены. Уже в г. В то время в стране начали внедряться персональные компьютеры и вместе с ними редакторы текстов, электронные таблицы, базы данных, информационные системы, электронная почта, различные специализированные программы. Учебники [; 0], направленные в основном на обучение алгоритмизации и элементам программирования, перестали отвечать в полной мере требованиям времени. В году академиком А. П. Ершовым подготовлена вторая версия программы курса [1], в которой добавлена задача формирования умений использования ЭВМ в различных областях деятельности человека, умений применять готовое прикладное программное обеспечение. ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельности. Эти требования, взятые в их минимальном объеме, составляют задачу достижения первого уровня компьютерной грамотности, взятые в максимальном объеме - воспитание информационной культуры учащихся» [, с.