Индивидуализация самостоятельной работы учащихся по информатике на основе использования средств телекоммуникаций

• Автор: Коврова, Сардана Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

Оглавление
Глава К Психологопедагогические и дидактические основы индивидуализации самостоятельной работы учащихся при изучении

информатики в средней школе.

1.1. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения и принципы ее

классификации

1.2. Теоретические предпосылки индивидуализации самостоятельной

деятельности учащихся в процессе внедрения телекоммуникационных технологий в обучение информатике

1.3. Анализ теории и практики применения самостоятельной работы в качестве

одной из основных форм индивидуализации учебной деятельности на основе использования средств телекоммуникаций
Глава 2. Методика использования средств телекоммуникаций для развития индивидуализации самостоятельной работы в информатике.

2.1. Требования к построению индивидуализированных заданий на основе

использования средств телекоммуникаций
2.2. Методика организации индивидуальной самостоятельной работы на основе
использования средств телекоммуникаций
2.3 Ход и основные результаты педагогического эксперимента
Заключение
Библиография


В педагогической литературе встречаются самые разнообразные определения самостоятельной работы. Так, Р. М.Микельсон понимал под самостоятельной работой «выполнение учащимися заданий без всякой помощи, но под наблюдением учителя» [8]. Попытку расширить характеристику самостоятельной работы за счет конкретизации деятельности учащихся предпринимает Р. Б.Срода. Под самостоятельной работой он понимает «такую их деятельность, которую они выполняют, проявляя максимум активности, творческой самостоятельности и инициативы» [8]. Но такая формулировка исключаег некоторые виды работ, относящихся к самостоятельным, и определяет только деятельность учащихся. В дидактической литературе имеются и другие определения сущности самостоятельной работы. Глубокому анализу данное понятие подверглось в работах М. А.Данилова. Считая самостоятельную работу важнейшим элементом учебного процесса, М. А Данилов дает следующее определение. Самостоятельной работой называется вся та деятельность школьников, которая определяегся заданием учителя и выполняется школьниками при максимальном напряжении их сил на основе приобретенных знаний, умений, навыков, без непосредственной помощи учителя» []. Одно из определений самостоятельной работы учащихся дает в своих исследованиях Б. П. Есипов: «Самостоятельная работа учащихся. М.Н. Скаткин подвергает критике это определение, отмечая, что «оно указывает лишь внешние признаки самостоятельной работы и не включает каких-то более важных существенных внутренних признаков, связанных с характером самой познавательной деятельности» (5]. По его мнению, «переписывание текста с классной доски, выполнение лабораторных работ по готовой инструкции, где все расписано, что и как делать» не является самостоятельной работой. Некоторые исследователи пытаются включить в определение самостоятельной работы характеристику деятельности учащихся. Н.Д. Левитов, И. Я Лернер делают попытки изучить развитие активности и самостоятельности учащихся в динамике - от подражательной деятельности к творческой, стремясь на этой основе показать внутреннюю сторону самостоятельных работ. Н.Г. Таким образом, Н. Интересен подход к анализу самостоятельной работы П. И.Пидкасистого. По его мнению, необходимо сначала выделить компоненты самостоятельной деятельности, к которым он относит ученика, выступающего в качестве субъекта деятельности, и реальных предметов, явлений, событий или отображающих их знаковых моделей - в качестве объекта [9]. Предполагаемые связи между субъектом и объектом возникают на основе их взаимодействия, которое само выступает только при наличии мыслительной задачи. Задача, таким образом, приобретает в раскрытии сущности и в разработке классификации видов самостоятельных работ значение средства логической и психологической организации материала. Выявление в каждом типе и виде самостоятельной работы ядра в виде познавательной задачи позволяет, по мнению П. И.Пидкасистого, заранее предусмотреть характер познавательной деятельности ученика и управлять этим процессом [9]. Но наиболее точное и полное определение самостоятельной работы, по нашему мнению, дается в диссертационном исследовании А. В.Усовой «Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий». В нем раскрываются как внешние признаки самостоятельной работы, так и характер деятельности ученика По мнению Л. В.Усовой, самостоятельной работой учащихся называется такая работа, «которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного участия в ней, в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия и выражая в той или иной форме (устный ответ, графическое построение, описание опытов, запись результатов измерений, расчеты, выводы и т. Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поиском наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы» [0].