Формирование произносительных навыков английского языка как второй специальности студентов национального вуза на начальном этапе

• Автор: Магомедова, Сайгибат Мухтаровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Научные предпосылки проведения вводных занятий по английскому языку после немецкого

в национальном вузе.

1.0. Некоторые исходные положения теории и методики обучения второму иностранному

языку в национальном вузе

1.1. Языковая ситуация в Дагестане.

1.2. Структура и содержание вводных занятий

по английскому языку.

1.2.1. Лингвистический аспект модели вводных занятий

по английскому языку.

1.2.2. Психофизиологический аспект модели вводных занятий по английскому языку
1.2.3. Дидактический аспект модели вводных занятий
по английскому языку.
1.2.4. Методический аспект модели вводных занятий
по английскому языку
Выводы по 1 главе
ГЛАВА И. Методика формирования слухопроизносительных навыков. Компаративный анализ звуковых
структур разносистемных языков.
2.1. Характеристика звуковых систем сопоставляемых языков в общем плане.
2.2. Классификация гласных фонем разносистемных языков .
2.3. Классификация согласных фонем разносистемных
Выводы по второй главе
ГЛАВА 1. Технология проведения вводных занятий
по английскому языку второй после немецкого.
3.1. Организация материала и условия проведения
вводных занятий методические принципы.
3.2. Фонетические упражнения по
английскому языку.
3.3. Опытноэкспериментальное обучение
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Научная новизна исследования определены типы и виды интерферирующего влияния произносительных норм разносистемных языков на становление произносительных норм английского языка разработана и апробирована модель вводных занятий по английскому языку, в которой учтены особенности восприятия и воспроизведения звуков английского языка в изолированном слове и в контексте словосочетаний разработана технология выполнения тренировочных упражнений с учетом явлений интерференции. Эффективность разработанной модели проверена и подтверждена экспериментальноопытным обучением. Полученные данные могут быть введены в научный оборот и использованы в методике обучения неродному языку в национальном вузе. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут найти применение в практике первоначального обучения английскому языку в национальных школах Дагестана они могут быть использованы при составлении учебных планов, программ, методических пособий по учебному курсу Иностранный язык в школах различного типа лицеи, гимназии, колледжи. Результаты исследования можно использовать при разработке спецсеминаров и спецкурсов на филологическом факультете и факультете иностранных языков, развивая языковую компетенцию студентовфилологов различных отделений высшей школы. Апробация работы. Основные положения и результаты исследования изложены в сообщениях и докладах на заседаниях кафедры теории и методики обучения иностранным языкам ДГПУ и кафедры английского языка, на научнопрактических внутривузовских и межвузовских конференциях. По теме работы опубликованы 5 статей. Диссертационное исследование обсуждено на расширенном заседании кафедры теории и методики преподавания иностранных языков ДГПУ. Разработанная модель вводных занятий апробирована на отделении немецкого языка факультета иностранных языков Дагестанского государственного педагогического университета. Отдельные рекомендации внедрены в практику работы школ , , г. Махачкалы. Диссертация состоит из введения, трх глав, выводов по главам, заключения, библиографии и приложения. Во введении обоснована актуальность исследования, раскрыты его методологические предпосылки, выделена цель, определены задачи и положения, выносимые на защиту. В первой главе обсуждаются лингвистические, психологические, методические, дидактические предпосылки вводных занятий по иностранному языку. Датся обзор имеющейся специальной литературы по обсуждаемым вопросам. Во второй главе, лингвистической по своему характеру, приводится компаративный анализ звуковых систем четырх языков даргинский, русский, немецкий, английский. С позиций методики обсуждаются черты сходстваразличия систем вокализма и консонантизма. Излагаются вопросы функционирования речевых произносительных навыков, что необходимо учитывать во время вводных занятий по второму иностранному языку. Общий объм диссертации 8 страниц, в том числе страниц приложения. Список литературы содержит 3 наименований, из них на иностранном языке. ГЛАВА I. Дагестанский государственный педагогический университет обеспечивает выпускников факультета иностранных языков специальным образованием, которое позволяет им работать в школе в качестве преподавателя двух иностранных языков. На факультете существуют разные параллели французский английский английский немецкий, турецкий английский, английский арабский. Естественно, организация учебного процесса для каждой параллели имеет общие и специфические особенности. В любой параллели изучение второго иностранного языка начинается на год позже и именуется как вторая специальность. На факультете ФИЯ ДГПУ существует богатый опыт взаимодействия методик обучения разносистемным иностранным языкам в многонациональной аудитории. Проанализируем в соответствии с темой нашего исследования основы существующей на ФИЯ ДГПУ организации обучения английскому языку как второй специальности после немецкого. Несмотря на то, что разрабатываемая нами модель касается только вводных уроков английского языка, хотелось бы указать ее место и роль в общей сфере образования на факультете иностранных языков ДГПУ. Образовательной средой на факультете ИЯ является система формирования высококачественного специалиста средствами иностранных языков.