Теоретические основы дифференцированного обучения студентов графическим дисциплинам в технических вузах

• Автор: Шутов, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕл .
ГЛАВА 1. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В ВУЗЕ.

1.1. Психологопедагогическая характеристика

понятия дифференцированное обучение графическим дисциплинам в техническом вузе ..

1.2. Моделирование педагогической системы

дифференцированного обучения графическим дисциплинам

в техническом вузе

1.3. Компоненты системы дифференцированного

обучения графическим дисциплинам 4

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
2.1. Организация учебного процесса в системе
дифференцированного обучения студентов графическим
дисциплинам ..
2.2. .Отбор и применение графических задач в технологии дифференцированного обучения графическим
дисциплинам в практике работы .
2.3. Результаты экспериментального обучения в системе дифференцированного обучения графическим дисциплинам студентов технических вузов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Для анализа современного состояния подготовки студентов графическим дисциплинам в технических вузах с целью' выявления возможности применения дифференцированного обучения для повышения эффективности этой подготовки большой интерес представляют работы, в которых рассматриваются проблемы обучения личности, способной решать производственно-технические задачи, оригинально мыслить, создавать новую технику. Поэтому теоретической основой нашего исследования являются работы педагогов С. И.Архангельского, А. A.Я. Блауса, В. И.Загвязинского, И. П.И. Пидкасистого, Л. М.Пыжевича, М. B.А. Сластенина, Т. И.Шамовой, Г. И.Щукиной. Вопросы преемственности формирования знаний, умений и навыков в графической подготовке школьников и студентов исследовались в работах А. В.А. Гервера, Б. Ф.Ломова, И. А.Ройтмана и других ученых. Создание методических систем обучения в области графической подготовки в высшей школе посвящены труды И. Н.Акимовой, Л. Н.Анисимовой, Ю. A.А. Павловой, Г. В.Рубиной, В. О.П. Шабановой, М. Н.Марченко. Вопросам учебно-информационного обеспечения графической подготовки уделено внимание в работах Е. B.Н. Виноградова, Е. А.Жуковой, А. Е.П. Михеевой, Л. Ю.Стригановой и других. Современные концепции управления высшей школой органично связаны с реализацией научно-обоснованных, новых педагогических технологий и систем организации образовательного процесса. В рамках исследуемой проблемы* особый интерес представляют работы М. Т.Грамковой, М. В.Кларина, В. Т.И. Третьякова, И. Унт и других авторов. Несмотря на значительное число научных исследований, посвященных профессиональной подготовке студентов вузов, проблема формирования знаний, умений и навыков по графическим дисциплинам не рассматривалась в контексте дифференциации данного процесса. Таким образом, вопрос о дифференциации обучения графическим дисциплинам студентов технических вузов не ставился. Актуальность данного исследования обусловлена отсутствием в современной графической подготовке методической системы формирования графических знаний и умений на основе дифференцированного обучения. В то же время значимость настоящего исследования заключается в том, что от решения данной проблемы зависит качество обучения специалистов инженерного профиля . Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическую систему многоуровневого дифференцированного обучения графическим дисциплинам в технических вузах, которая обеспечивает не только нормативный (соответствующий стандарту) уровень сформированности графических знаний и умений, но и способствует достижению более высокого индивидуального уровня профессиональной графической подготовки будущих инженеров. Объект исследования - процесс обучения графическим дисциплинам в высших технических учебных заведениях . Предмет исследования - методическая система дифференцированного . Изучить состояние проблемы, раскрыть сущность и обосновать значение дифференцированного обучения графическим дисциплинам в системе высшего технического образования. Разработать модель методической системы дифференцированного обучения графическим дисциплинам студентов в технических вузах. Разработать систему заданий и задач на основе дифференцированного обучения графическим дисциплинам, содержащую коррекционные, нормативные, специальные компоненты, построенную с учетом уровневости и блочности предъявляемого учебного материала, а также предусматривающую индивидуальную методическую помощь преподавателя в соответствии с графической подготовкой студента. Экспериментально подтвердить эффективность методической системы дифференцированного обучения студентов графическим дисциплинам в технических вузах. Н.М. Александрова, Б. Г.Ананьев, Л. И.Божович, П. В.В. Давыдов, Б. Ф.Ломов, Н. И.С. А.П. Беляева, А. М.Новиков, И. П.Смирнов, А. Б.С. Гершунский, М. В.Кларин, М. Б.Г. Ананьев, Л. С.Выгодский, ' В. А.Н. Леонтьев, С. А.Рубинштейн, Д. М.И. A.В. Брушлинский, А. М.Матюшкин, И. С.Я. Батышев, • В. В.Давыдов, ' Н. С.Н. Садовский, В. В.Сериков, С. И.С. С.Я. Батышев, Н. И.Катханов, И. И.Д. Клочков, О. Ф.Федорова, М. B.А. Сластенин и другие).