Методика обучения технологии создания учебных интернет-ресурсов

• Автор: Шуклин, Дмитрий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ.

1.1. Образовательные интернетресурсы в контексте модернизации

системы образования

1.2. Обзор существующих научнометодических подходов к построению

образовательных интернетресурсов .

1.3. Концепция построения учебного интернетресурса.

1.4. Педагогический УеЬдизайн как технология создания учебных интернетресурсов

1.4.1. Технология как область деятельности, проектирование как технологическая деятельность и ее основные этапы.
1.4.2. Понятие педагогическое проектирование и его методологическое значение для технологии создания учебного интернетресурса.
1.4.3. Понятия педагогический дизайн и педагогический еЬдизайн как основа технологии создания учебных интернетресурсов
1.4.4. Понятие еЬдизайн и технология еЬдизайна как составляющая педагогического еЬдизайна.
1.5. Анализ содержания обучения построению учебных интернет
ресурсов в вузах и центрах повышения квалификации учителей
Выводы по главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ И ЕЕ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
2.1. Учебный интернетресурс как интерпретация методической системы обучения
2.1.1. Структу рная модель и архитектура учебного интернетрссурса
2.1.2. Учебный интернетресурс образовательный сайт Педагогический еЬдизайн.
2.2. Технология создания учебного интернетресурса
2.2.1. Этапы создания учебного интернетресурса
2.2.2. Описание целей и условий обучения.
2.2.3. Отбор содержания обучения учебного интернетресурса.
2.2.4. Структуризация построение логической структуры содержания курса .
2.2.5. Формирование исихологопедагогической стратегии и
выбор дидактических приемов
2.2.6. Выбор форм представления информации.
2.2.7. Разработка интерфейса пользователя
2.2.8. Определение типов учебнотренировочных задач и
разработка схемы контроля знаний.
2.2.9. Выбор инструментазьных средств разработки.
2.2 Разработка структуры учебного интернетрссурса.
2.2 Тестирование и оценка построенного интернетресурса
2.3. Характеристика учебного предмета Педагогический УеЬдизайн
2.3.1. Требования к уровню начальных знаний обучаемых
2.3.2. Цели обучения технологии создания учебного Интернет ресурса.
2.3.3. Составляющие профессиональной компетентности учителя
в области педагогического УеЬдизайна
2.3.4. Концептуальные линии и структура содержания обучения
2.3.5. Методы, формы и средства обучения.
Выводы по главе
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
IЕАНОЛО ИИ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОГО ИНТЕРНЕТРЕСУРСА
3.1. Общая характеристика опытноэкспериментального
исследования.
3.2. Анализ состояния проблемы подготовки учителей по вопросам технологии использования и создания учебных интернет
ресурсов
3.3. Использование математических методов и моделей для обработки результатов педагогического эксперимента
3.3.1. Использование факторного анализа для структуризации содержания обучения технологии создания учебногоинтернет ресурса
3.3.2. Структура содержания обучения как результат оптимизации учебной программы методами теории графов
3.3.3. Проверка сформированности знаний и умений по
технологии создания учебного интернстрссурса
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Г.Гридиной Булгаков и др, принято понимать размещенную на сайтах Интернет серверах текстовую, графическую и мультимедиа информацию, которая может быть доставлена на компьютер пользователя по его запросу в форме файлов или наборов файлов в том числе архивов различных форматов , , , X и др К Интернетресурсам также относят размещенные на серверах исполняемые программы дистрибутивы, которые могут по запросу пользователя передаваться на его компьютер для дальнейшего использования. Интсрнетресурсы, созданные специально для использования в процессе обучения учебные, учебнометодические, научнометодические и дополнительные текстовые и иллюстративные материалы, системы тестирования и др. Ингернегресурсы, предназначенные для информационного обеспечения системы образования в целом, деятельности образовательных
учреждений или органов управления образованием правовая, нормативная, статистическая, справочная информация. Образовательные интернетресурсы могут быть представлены в виде образовательных иеЬсайтов и образовательных еЬпорталов. Заметим, что приставку УеЬ многие исследователи часто опускают и используют термины сайт и портал, что является вполне правомерным. VV как сервису сети Интернет. Итак, сайт, в широком смысле это группа еЬстраниц НТМЬдокументов, принадлежащих одному автору или одному издателю и взаимосвязанных общими гиперссылками. Существует и другой взгляд на это понятие Федорчук, , где сайт описывается как некое технологическое средство, несущее определенную информационную или эмоциональную нагрузку. В этом определении неявно присутствует понятие технологический процесс, и тогда понятие сайта можно определять как набор технологических процессов обычно именуемых еЬтехнологиями и, накладывающий, с одной стороны, ограничения на форму информационного и эмоционального воздействия, а с другой дающий такое разнообразие подобных форм, какое принципиально недостижимо ни для устного, ни для письменного способа передачи информации. Характерным явлением эволюции Интернет стало появление и развитие порталов. Понятие образовательный портал там же, с. Интернет, имеющую вертикальную структуру, информационное наполнение козорого посвящено образовательной тематике. Создатели образовательных сайтов являются собственниками своих образовательных ресурсов. Образовательные порталы же являются отправной точкой для поиска требуемой информации и создатели портала не могут претендовать на авторство тех документов, ссылки на которые предегавлены в рубриках портала. Понятие учебный интернетресурс являегся производным от понятия образовательный интернетресурс. Учебными интернетресурсами далее сокращенно, УИР будем называть образовательные интернетресурсы, специально предназначенные для использования в процессе обучения на определенной ступени образовательного процесса и для конкретной предметной области. Федеральная программа развития образования гг. Президентская про1рамма Дети России гг. Молодежь России гг. Электронная Россия гг. Программа компьютеризации городских и поселковых школ . Учитывая особую роль образовательных и учебных интернетресурсов в процессе модернизации российской образовательной системы, мы делаем вывод об актуальности направления нашего исследования. Частично материалы этого параграфа отражены в публикациях Шуклин, Рыжова, Шуклин, . Одной из задач, сформулированных А. А.Д. А.И. Баншакова, А. Ю. Уварова, Е. С.Полат, М. А.К. Скуратова, Б. Я.Советова, И. Б.Готской, А. А.Ахаяна, С. Д.Каракозова, М. В. Моисеевой, М. И.Нежуриной, Н. И.Рыжовой, Т. С.Старовой, и др. Например, монография Моисеева, Полат, Бухаркина, Нежурина, дает представление о новых тенденциях в развитии педагогических технологий, а также средств обучения, созданных на основе современных информационных и коммуникационных технологий. Интернет. А.Ю. Уваров в работе Уваров, выделяет следующие этапы разработки электронных учебных материалов. С другой стороны, по мнению А. Сравнивая приведенные разными исследователями этапы создания электронных учебных материалов мы можем выделить педагогическую составляющую, которую в нашем исследовании мы будем определять как педагогическое проектирование учебного ресурса п. Рассмотрим подходы к формированию учебнометодического содержания контента учебных интернетресурсов.