Методика изучения прозы А.П. Чехова с использованием кинематографических трактовок в условиях базового и профильного обучения в 10 классе средней школы

• Автор: Субботин, Дмитрий Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ

ПРОЗЫ А.П. ЧЕХОВА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКИХ ТРАКТОВОК.

1.1. Литературоведение о поэтике прозы А.П. Чехова.

1.2. Традиции изучения прозы А.П. Чехова в современной средней школе

1.3. Сопоставительный анализ текста рассказа А.П. Чехова и соответствующего фильмаэкраиизации как один из приемов изучения поэтики чеховской прозы.
1.4. Возрастные особенности учащихся старших классов и специфика восприятия ими прозы А.П. Чехова и фильмаэкранизации

ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЭТИКИ ПРОЗЫ

А.П. ЧЕХОВА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКИХ ТРАКТОВОК НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В Х КЛАССАХ ПРОФИЛЬНОЙ школы.
2.1. Уровни постижения поэтики чеховской прозы с использованием кинематографических трактовок в условиях базового и профильного обучения в м классеИЗ
2.2. Художественный мир ранней юмористики А.П. Чехова и постижение его характерных закономерностей с помощью кинематографических трактовок на уроках литературы в м классе гуманитарного и негуманитарного профиля.
2.3. Использование кинофрагментов из фильмаэкранизации И. Хейфица В городе С. в процессе анализа рассказа А.П. Чехова Ионыч в х классах профильной школы.
2.4. Изучение рассказа А.П. Чехова Анна на шее в условиях взаимодействия литературы и кино в м классе негуманитарного профиля
2.5. Использование фильмаэкранизации в процессе изучения рассказа
А.П. Чехова Дама с собачкой на уроках литературы в м классе гуманитарного профиля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В трудах отечественных и зарубежных литературоведов подробно рассмотрены не только характерные особенности сюжетостроен и я прозаических произведений А. П. Чехова, но также сделаны интересные наблюдения относительно композиционного своеобразия чеховских рассказов -х годов. Говоря о композиции рассказов А. ГІ. Чехова, литературоведы отмечают такую ее характерную особенность, как монтажность. На тот факт, что все составляющие чеховской сюжетно-композиционной структуры находятся «в со- и противопоставлении» друг с другом, указывает Б. Ф. Егоров [, с. Л.М. Цилевич пишет о том, что в произведениях А. П. Чехова «важна не столько последовательность эпизодов, составляющих сюжет, сколько их соотнесенность» [2, с. Таким образом, монтажная композиция чеховских прозаических произведений призвана вызвать максимальную активность читательского воображения. Н.Я Берковским [] и состоит в следующем. А.П. Чехов сознательно стремится к изображению не столько самих событий, сколько к показу последствий, вызванных ими. Это приводит к тому, что чеховский сюжет теряет фа-бульность. Однако именно отсутствие эффектных сюжетных ходов, показ слабо связанных между собой эпизодов способствует активизации мыслительной деятельности читателей: «когда перед нами эпизод и эпизод, мы не можем не задуматься, почему же сопоставлены эти эпизоды» [, с. В результате постоянного сопоставления фактов, изложенных писателем, в сознании читателя рождаются некие выводы, сродни авторскому комментарию. Читатель додумывает то, что хотел высказать автор, но не высказал в силу принципа объективности. Таким образом, чеховский композиционный принцип «простого сопоставления фактов», как его излагает Н. Я. Берковский: «есть А, есть В, ищите и найдите, какая связь между ними» [, с. С. Эйзенштейна: «два каких-либо куска, поставленные рядом, неминуемо соединяются в новое представление, возникающее из этого сопоставления как новое качество» [6, с. Един-ственное отличие чеховского монтажа от эйзенштейновского состоит в том, что в рассказах А. П. Чехова эпизоды, которые, по мысли писателя, должны быть сопоставлены в сознании читателя, чаще всего не соседствуют, а отстоят друг от друга в тексте произведения. Опираясь на данные исследования Э. А. Полоцкой, можно говорить о неком «единстве композиционной основы драматических и повествовательных произведений зрелого А. П. Чехова» [, с. Как показывает исследователь, действие чеховских повестей, рассказов и пьес, написанных в -е годы, всегда развивается по «четырехчастной композиции». По мнению Э. Э.А. Полоцкая, - А. П. Чехов затем как бы останавливал движение событий, открывая перед читателем «типичную» картину повседневной жизни героев, часто на примере одного дня. Лишь после этого Чехов давал событиям развернуться во всю силу, чтобы в финале снова поставить читателя перед проблемой жизни, на этот раз жизни в целом - того, что было пережито и что еще предстоит пережить герою» [, с. Ученые, занимающиеся вопросами изучения сюжетно-композиционной системы прозы А. П. Чехова, непременно отмечают такую характерную особенность поэтики чеховских рассказов -х годов, как открытые финалы. По мнению В. В. Набокова, это связано со стремлением А. П. Чехова в своих рассказах и повестях -х годов создать иллюзию жизни как таковой, ибо «пока люди живы, нет для них возможности определенного завершения их несчастий, или надежд, или мечтаний» [, с. А.П. Чудаков объясняет открытость финалов чеховских произведений желанием писателя воссоздать «эффект неотобранности» жизненного материала, положенного в основу сюжета [1, с. Рассказ А. П. Чехова, кончающийся «ничем», - отмечает исследователь, - предстает как отрезок из жизни героя, взятый непреднамеренно, без выбора, независимо от того, есть ли в нем показательная законченность или нет, как любой сегмент со всем его - и существенным, и случайным содержанием» [1, с. Таким образом, фабула и сюжет чеховского рассказа подчинены тому, полагает ученый, чтобы изображенный в произведении отрезок из жизни героя был осторожно «вынут», а не «вырезан» из потока бытия. При этом «связи остаются сохранены, нити не перерезаны .