Методика изучения русской поэзии 20-30-х годов XX века в 11 классе якутской школы во взаимосвязи с родной литературой

• Автор: Жерготова, Вера Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 151 с.

1.1. Особенности изучения лирики в школе история вопроса

1.2. Этнопсихологические особенности восприятия якутскими учащимися инонациональной литературы
1.3. Анализ учебнометодической литературы в аспекте исследования. Выводы по 1 главе.

Глава 2. Литературоведческие основы изучения лирики русских поэтов х годов XX века

2.1. Философскоэтические проблемы русской поэзии начала XX века

2.2. Русская поэзия х гг. в оценке критиков прошлого

и современности.

2.2.1. Муза плача и печали Лирика А.Ахматовой.

2.2.2. Лирика предельно обнаженного сердца М. Цветаевой.

2.2.3. Поэзия вызова О. Мандельштама

2.3. Русскоякутские литературные связи в аспекте исследования

Выводы по 2 главе.
Глава 3. Методика изучения русской поэзии х гг. XX века в классе якутской школы во взаимосвязи с родной литературой материалы эксперимента
3.1. Методическое освещение изучения русской поэзии х гг.
XX века в школе.
3.2. Век мой враг мой, век мой ад урок введение.
3.3. Анна всея Руси урок литературный портрет.
3.4. Л голос ваш урок анализ по поэме А.Ахматовой Реквием
3.5. Мне имя Марина урок экскурсия
3.6. Скрещение судеб образ поэта в лирике М.Цветаевой и И.Арбиты.
3.7. Л в сердце века О.Мандельштам. урок исследование.
3.8. Время Л тебя миную литературномузыкальная композиция
3.9. Обобщение опытноэкспериментальной работы.
Выводы по 3 главе.
Заключение
Библиография


Обращаясь к лирическому произведению, учитель памятует важные истины вопервых, основу лирики составляет внутренний мир человека, постигнуть который сложнее, чем познать смысл внешних событий вовторых, восприятие иноязычного поэтического текста всегда сопряжено с определенными трудностями. В лирике, где мысль выражается предельно лаконично, значение каждого слова особенно велико. Глубокое восприятие эмоциональнообразного содержания лирического произведения связано с пониманием его основных уровней лексикосемантического, интонационноритмического и стилистического. Учителю важно воспитывать пристальное внимание к каждому слову, формировать умение понимать его в прямом и переносном значениях, учить вслушиваться в его звучание. Это нелегкая задача, так как подлинный смысл слова в лирике всегда обусловлен контекстом. Особенностью лирики является и то, что переживание становится особой формой познания действительности. Эти особенности лирики должны учитываться при ее изучении. Небольшой объем лирического стихотворения позволяет вести тщательную работу над текстом. Лаконизм выражений, их точность, красота и выразительность, особая емкость, полисемантичность и метафоричность развивают чувство языка, содействуют воспитанию любви к великой русской литературе. Анализ стихотворения, обучение выразительному чтению, заучивание наизусть все это помогает учащимся обогащать словарный запас, лучше понимать образную речь. Образные выражения следует заранее выделять для комментирования. Если даже значение отдельных слов в лирическом тексте учащимся известно, однако все выражение нуждается в комментировании, хотя, несомненно, часть учащихся правильно поймет смысл, исходя из контекста. Значит, надо научить детей понимать контекст лирического произведения. Ю.М.