Методика внутрифирменного производственного обучения персонала с использованием компьютерного тренажера-имитатора : На примере нефтяной отрасли Республики Татарстан

• Автор: Бродский, Сергей Федорович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 242 с.

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖА НИ К

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА В СИСТЕМЕ ВНУТРИФИРМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Организационнопедагогические предпосылки обучения персонала в системе внутрифирменного образования
1.2. Производственный процесс как основа производственного обучения специалистов нефтяного профиля
1.3. Педагогические условия формирования профессионального мастерства в процессе производственного обучения персонала на компьютеризованном

тренажереимитаторе.

Выводы к главе 1

Глава 2. МЕТОДИКА ВНУТРИФИРМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА НА ТРЕНАЖЕРЕИМИТАТОРЕ
2Л,.Анализопыта.в1утрифнрменного производственного обучен ияперсаналАв
2.2. Методика внутрифирменного производственного обучения нефтяников с использованием компьютерного тренажераимитатора
2.2.1. Система подготовки занятий на тренажереимитаторе
2.2.2. Цели и принципы производственного обучения на тренажере
имитаторе
2.2.4. Методы учения и методы преподавания i тренажереимитаторе
имитаторе
2.3. Опенка педагогической эффективности производственного обучения с
применением тренажеровИмитатаров
Выводы к главе 2.
Заключение
ЛИТЕРАТУРА


Перед системой профессионально - технического обучения рабочих на производстве встали новые задачи, которые значительно отличаются от задач, выдвигавшихся ранее. Необходимо значительно модернизировать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих и специалистов непосредственно на производстве на базе сложившегося и складывающегося передового опыта работы в этой области /8, , 1, 7/. Следует отметить, что вопрос подготовки кадров для обслуживания новой техники характерен для всех промышленно развитых стран /5, 6 и др. Это связано с необходимостью обновления знаний рабочих, их переобучением с учетом комплекса требований, предъявляемых научно-техническим прогрессом к характеру и уровню производственной квалификации. Отмечается прямая взаимосвязь между сроками обновления основного капитала по отраслям и временем морального износа знаний, в частности, система образования отстает в развитии от уровня техники и технологии производства, в среднем на 5- лет/6/. Это, на наш взгляд, является еше одним основанием для создания новой системы внутрифирменного образования персонала. Например, специалисты Болгарии, считают, что особенности подготовки кадров в области робототехники обусловлены спецификой данного типа оборудования //. В системе образования эти дисциплины могут быть представлены как сложные композиции учебных планов и программ, обеспечивающие широкую общую и специальную подготовку. Создание таких «гибридных», многосоставных дисциплин требует реорганизации, как структуры образования, так и содержания учебных программ /, , 6. В связи с ускорением темпов научно-технического прогресса и значительным увеличением объемов выпуска новой техники: можно предполагать, что это вызовет все возрастающую потребность в подготовке рабочих и специалистов по новым профессиям в учебных заведениях профессионального образования, и в то же время послужит толчком- к созданию системы внутрифирменного обучения. Основная идея внутрифирменного обучения персонала проста и доступна: начатое в зрелом возрасте образование должно сопровождать работника всю его сознательную жизнь (параллельно или перемежаясь с трудовой деятельностью) /, , , , , , , , , , 7, 0, 0, 1 и др. Каждый работник должен иметь возможность в любое время получать необходимые знания и навыки в какой-либо форме системы образования - начального или дополнительного, в отраслевых или региональных центрах, в учебно-курсовых комбинатах, непосредственно на предприятии или вне него. Татарстана. Сущность такой системы внутрифирменного образования заключается в корректировке и обогащении уже сложившегося образовательного потенциала работника, а также в компенсации возможных пробелов в его обучении и развитии. Известно, что новым качеством современного специалиста и рабочего является их способность непрерывно пополнять свои знания и практические навыки, а также творчески их использовать в профессиональном труде и в общественной деятельности /7, . Демократизация и переход на рыночную основу организации производства и его управления порождают новую социально психологическую ситуацию, атмосферу соревновательности работников в области профессионального мастерства, требуют социальной и психологической адаптации работника к новым технико-технологическим условиям и профессиональной мобильности, служащей одной из объективных предпосылок создания и развития системы внутрифирменного образования/,, 0. Внутрифирменное образование призвано способствовать перераспределению персонала не только в соответствии со способностями и субъективными намерениями работников, но и в соответствии с объективными потребностями производства, реально складывающейся шкалой зарплаты, престижа и т. В целом иерархия престижа и заработка должна быть адекватной иерархии способностей. В рамках решения общегосударственной проблемы профессионального образования специалистов отраслевые министерства, акционерные общества, предприятия и организации призваны обеспечить создание и эффективное функционирование отраслевой системы внутрифирменного профессионального обучения персонала.