Интегрированный практикум как средство раскрытия основ жизнедеятельности при обучении химии

• Автор: Алехина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 205 с. : 13 ил.

Содержание
Введение.

Глава I Теоретические аспекты раскрытия основ жизнедеятельности при обучении химии

1.1 Историкологический анализ раскрытия основ жизнедеятельности в процессе обучения химии
1.2 Пути и способы раскрытия основ жизнедеятельности при обучении химии на современном этапе образования.
1.3 Дидактические возможности интегрированного практикума при раскрытии основ жизнедеятельности

1.4 Учебные тексты как средства реализации интегрированных практикумов,

направленных на раскрытие основ жизнедеятельности.

Выводы по главе 1.

Глава II Методическая система, направленная на раскрытие основ жизнедеятельности при обучении химии с помощью интегрированного практикума
2.1 Содержание и структура интегрированного практикума, направленного на раскрытие основ жизнедеятельности при реализации задач химического образования
2.2 Методика использования интегрированного практикума при раскрытии основ жизнедеятельности.
2.3 Методическое обеспечение интегрированного практикума, направленное
на раскрытие основ жизнедеятельности
Выводы по главе II.
Глава III Экспериментальное исследование эффективности методической системы, направленной на раскрытие основ жизнедеятельности при
обучении химии средствами интегрированного практикума
3.1 Результаты поисковоконстатирующего этапа педагогического эксперимента..
3.2 Результаты формирующеконтролирующего этапа педагогического
эксперимента
Выводы по главе III
Заключение
Библиография


М. Бутлеров, придаёт огромное значение химическому эксперименту, организации самостоятельных наблюдений [1] и требует широкого и глубокого изучения опытных наук, составляющих научные основы современного производства. Так, Ф. Г. Паиачин [8, с. Менделеев предлагал давать нужные сведения по химии, зоологии, физиологии и гигиене человека. Его поддерживали и другие учёные и педагоги. Так, А. Бекетов ещё в г. Д. И. Менделеев постоянно говорил о необходимости вскрывать связи химии с промышленностью и сельским хозяйством, изучать вещества наиболее применяемые в практике, переходя от рассмотрения отдельных элементов к естественным группам, сравнению нескольких групп. Такое изучение, на наш взгляд, способствовало не только развитию способностей сравнивать, обобщать, анализировать, но и раскрытию основ жизнедеятельности, расширению познавательного жизненного опыта учащихся. Взаимосвязь содержания обучения с окружающей природой, жпзныо человека, производственным, научным и общественным развитием России отразились в содержании задач преподавания химии, сформулированных ученым. С опорой на задачи преподавания химии Д. И. Менделеев строит свой курс химии, в котором, используя основные понятия и законы химии, освещает свойства простых веществ наиболее типических и жизненно важных химических элементов, (Н, О, N, С). Одним из принципов отбора материала курса химии является связь с жизнью и производством, ознакомление с методами научного исследования. Учёный отмечает также связь преподавания химии с физикой и другими науками [4, с. XIX веке высказывает идеи интеграции и межпредметности. Наряду с такими великими учеными, как А. М. Бутлеров и Д. И. Менделеев, значительный вклад в развитие методики преподавания химии был сделан преподавателями военного ведомства. К середине XIX века химия, как и естествознание, в массовых школах не изучались, но в военно-учебных заведениях учащиеся знакомились с химией в большом объёме. Так, программа по химии, разработанная в г. Довольно много учебного времени отводится в программе на изучение простых неорганических веществ и соединений (окислы, кислоты, основания, соли). При изучении веществ рассматриваются их получение (добывание), в том числе нахождение в природе, свойства. Особое внимание уделяется практическому использованию (употреблению) веществ в быту (едкая, белильная известь. В проект программы чтения химии в военных училищах капитана И. И. Лаврова г. Значение химических явлений в экономии природы и для человека. Практическая польза элементов и соединений». В - гг. Как и в классических гимназиях, сведения по химии здесь стали давать в пределах курса физики. Видные ученые этого времени встази в оппозицию этому решению. Все более усиливались их голоса по поводу введения химии в курс средней школы и о роли практических занятий при преподавании химии. Участники съезда преподавателей физико-химических наук Москвы в г предлагали выделить химию в самостоятельный учебный предмет с 1 часом в неделю для гимназий и четырьмя для реальных училищ [3, с. К концу XIX века крупнейшие российские учёные-химики создали достаточно целостную систему методики изучения химии в средней школе, опираясь на опыт коллег и активно включая последние достижения науки в школьный курс. В курсе химии изучается общая, неорганическая и элементы органической химии. Содержание химии включает рассмотрение химических законов и теорий, получение, свойства простых и сложных веществ. Многие учёные предлагают начинать изучение химии с рассмотрения веществ и явлений, с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни и далее в процессе обучения опираться на повседневный опыт учащихся. Неслучайно, важное место в содержании программ того времени занимает применение рассматриваемых веществ. В этот период огромное значение придается экспериментальной деятельности, появляются рекомендации по проведению практических работ и постановке демонстрационного эксперимента в школе, впервые высказываются идеи межпредметности и интеграции. В начале XX в. XIX в.