Восприятие музыкальной культуры XX века как педагогическая проблема : На материале уроков музыки в старших классах общеобразовательной школы

• Автор: Рабина, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

1.1 Актуальность и целесообразность дополнения системы

Д.Кабалевского современным материалом.

1.2 Принципы и методы.

1.3 Учитель и ученик.

2. Педагогический эксперимент цели, задачи, структура

Методика проведения контрольных срезов 3. Описание этапов обучающего эксперимента. Анализ проверочного и итогового заключительного срезов

3.1 Констатирующи й этап 6 класс

3.2 Этапы проработки музыкальнохудожественного образа

3.3 Формирующий этап 7 класс

3.4 Заключительный итоговый этап 8 класс

Выводы.
Заключение.
Библиография


Вопервых, при всяком данном ощущении вспоминаются прежние такие же ощущения, и через это настоящее ощущение узнается или различается в своем определенном чувственном качестве, так, например, в данном зрительном ощущении я узнаю или различаю оранжевый цвет. Это есть акт сравнительно простого восприятия. Вовторых, ощущая и узнавая при этом кроме оранжевого цвета еще и другие чувственные качества, например, особый запах и круглую фигуру и, вспоминая прежние случаи такой же связи и дополняя ее представлением о других чувственных качествах, не воспринимаемых действительно в данном случае, но воспринимавшихся прежде в постоянной связи с данными, както шероховатость, известная структура, особый вкус, мы узнаем определенный предмет, именно апельсин. Но чтобы этому акту сложного восприятия сообщить полноту объективной действительности, необходимо ввести его в общий состав нашего опыта, что и делается. Втретьих, когда мы вспоминаем в данном случае, что апельсин был положен нами на стол вчера вечером при такихто и такихто обстоятельствах. Только через этот акт заключительного восприятия данное чувственное явление принимается нами как истинное i т. Из сказанного ясно, что восприятие на всех трех степенях своих основано главным образом на деятельности воспоминания. Те случаи, когда как, например, при внезапном пробуждении или при возвращении зрения у слепого субъект не может сразу узнать окружающей его действительности, наглядно показывают, что восприятие есть сложный и постепенный процесс, хотя обыкновенно мы не сознаем раздельно его моментов 1, 4. Так у неподготовленного слушателя авангардная музыка А. Шнберга, Ч. Айвза вызывает отторжение и активное неприятие.