Внутрипредметные связи в изучении курса литературы в старших классах

• Автор: Зинин, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 406 с.

1.1.Художественноуниверсальные связи историколитературного процесса.

1.2.Межтекетовые художественнокоммуникативные связи виды и формы функционирования.

1.3.Историкобиографические связи в системе художественной

коммуникации.

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

2.1 .Психологические аспекты внутрипредметных связей в обучении

2.2.Проблема внутрипредметных связей в современной

педагогике и философии образования

2.3.Вопросы актуализации внутрипредметных связей в

методической науке

Выводы по 2 главе.
ГЛАВА III. ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ИЗУЧЕНИИ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ.
3.1 .Внутрипредметные связи в современных программах и
учебниках по литературе для старших классов.
3.2,Опыт классификации и программного обеспечения внутрипредметных связей в изучении курса литературы в старших классах.
3.3.Проблема внутрипредметных связей в практике старшей школы
итоги срезового наблюдения
Выводы по 3 главе.
ГЛАВА IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ВНУТРИПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В КЛАССАХ.
4.1.Уроки изучения историкобиографических связей.
4.2.Уроки изучения межтекстовых взаимодействий
4.3.Уроки обобщения на основе художественных универсалий
4.4.Итоги опытноэкспериментальной работы по проблематике
исследования
Выводы по 4 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


По мнению ученого, сложные сюжеты распространялись путем заимствования, тогда как простейшие способны были к самозарождению и совпали с аналогичными в других культурах по причине сходства социальноисторических условий и эстетических потребностей. Таким образом, сюжет, в отличие от мотива, мог заимствоваться, переходить из одной национальнокультурной общности в другую, становиться бродячим либо традиционным. Известно утверждение К. Гоцци о том, что вся история мирового искусства умещается в тридцать шесть сюжетных схем эта классификация была поддержана Ф. Шиллером и И. В.Гете, позже Ж. Польти. Подобная классификационная исчерпанность не означает, однако, исчерпанности самого художественного процесса ставшие традиционными сюжетные схемы обновляются, обогащаются новыми оттенками смысла, вступая в сложное взаимодействие друг с другом. Спиралевидность эволюции традиционных сюжетов препятствует их семантическому истощению и является условием долголетия и способности к последующему возрождению в различных национальных литературах, пишет в своем исследовании А. Е.Нямцу 9, с. Прометей, Орфей, Кассандра и др. Фауст, артуровский цикл т т. А.Македонский, Юлий Цезарь, Жанна дАрк и др. Возврат традиционных сюжетов в процессе литературной эволюции не означает их формального воспроизведения речь идет о повторении старых сюжетных схем на более высоком идейноэстетическом уровне. Совмещение, взаимодействие нескольких традиционных сюжетов в одном произведении может образовывать новые содержательные модели.