Использование расчетных задач для осуществления гуманизации обучения химии

• Автор: Матакова, Светлана Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Введение
Глава 1. Проблема гуманизации химического образования в методике обучения
химии 9
Эволюция понятия гуманизм
в истории науки и образования
Гуманизация и гуманитаризация образования
сущность и пути реализации
Преломление идеи гуманизации
в химическом образовании
Выводы к главе 1
Глава 2. Содержание и место учебных химических задач в контексте гуманизации
обучения
Классификации учебных химических задач
и способы их решения
Типология гуманистически ориентированных задач
Функции гуманистически ориентированных задач
Методика составления и использования гуманистически ориентированных расчетных
задач в учебном процессе 5
Выводы к главе 2
Глава 3. Методика и результаты педагогического исследования
Выявление основных критериев гуманизации обучения
Методы исследования и анализ его результатов
Выводы к главе 3
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Актуальность исследования. Министерства образования Российской Федерации, публикации ведущих педагогов. ВУЗов. Объект исследования процесс обучения химии в ВУЗе. Раскрыть сущность гуманизации обучения химии. Обозначенные задачи определили структуру диссертационной работы. ВУЗа. Глава 1. Идеи гуманизма имеют длинную предысторию. Библии около г. Платон 8 8 гг. Платона как гуманиста служит его стиль общения диалог. Цицерон 3 гг. Р. X. Германию, Францию, отчасти в Англию и другие страны. Возрождения. Бруни . Ф. Нитхаммером в году. Ренессансному гуманизму были присущи свои специфические черты. М. Фичино, неоа ристотелизм П. Неогуманизм представлен прежде всего В. Гумбольдтом, далее Г. Лессингом, И. Гердером, И. Гте, Ф. Шиллером. Например, для И. Для И. Гсрдера гуманность есть цель человеческого развития вообще. По мнению И. Педагогические традиции греков были продолжены в Древнем Риме. Марк Фабий Квинтиллиан ок. По его мнению, все дети способны к образованию. Италии гуманизм принимает направление, связанное с периодом Возрождения. Я.А. Коменского . Божьими , с. Цели и задачи школьной работы Я. Богу, источнику всех вещей. Богу, и именно эти способности призвана совершенствовать школа. В эпоху Просвещения гуманистические идеи нашли сво отражение в творчестве Ж. Руссо . Педагогические высказывания Ж. Люди, будьте человечны Это ваш первый долг. Ж.Ж. Можно считать Ж. Гуманистические идеи Ж. И.Г. Творчество Песталоцци получило продолжение у Ф. А. Дистервега . Век Просвещения, представителями которого были Ж. Ж. Руссо, И. Ф.А. России. В частности, М. Следует заметить, что М. М.В. К.Д. Ушинского .