Этикетные жанры в речи учителя

• Автор: Ивашкина, Олеся Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

1.1. Этические и коммуникативные нормы в профессиональной деятельности учителя

1.2. Функции речевого этикета в педагогическом общении

1.3 Степень осознания роли коммуникативных и этических норм, речевого этикета в педагогической деятельности преподавателями, школьниками и

студентами констатирующий эксперимент.

ГЛАВА 2. ЭТИКЕТНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

2.1. Понятие речевого жанра и этикетного речевого жанра.

2.2. Оценка использования этикетных речевых жанров в речи преподавателей школьниками и студентами констатирующий эксперимент

2.3. Характеристика этикетных речевых жанров

2.3.1. Жанр приветствия

2.3.2. Жанр прощания.

2.3.3. Жанр обращения

2.3.4. Жанр похвалы одобрения
2.3.5. Жанр благодарности
2.3.6. Жанр извинения.
2.3.7. Жанр просьбы.
Выводы.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ.
3.1. Анализ учебных программ, учебников и учебных пособий для вузов по риторике и культуре речи.
3.2. Методика опытного обучения
3.2.1. Программа опытного обучения.
3.2.2. Содержание и методы обучения студентов речевому этикету
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Например, одна и та же фраза Здравствуйте допускает разный подтекст в зависимости оттого, кем и кому адресовано это приветствие начальником подчиненному или подчиненным начальнику, людьми хорошо знакомыми и людьми незнакомыми или малознакомыми и т. В то же время это приветствие можно произнести поразному радостно, с улыбкой на устах и равнодушно, высокомерно. Несоответствие интонации и реплики высказывания приводит к невыполнению функций речевого этикета. С помощью интонации, как и с помощью слов, должны передаваться сигналы я тебе рад, я тебя замечаю и т. О.М. Казарцева предлагает ввести систему запретов в педагогической речи запреты на той обидный, презрительный, пренебрежительный, крикливый, злой, сюсюкающий запреты на слова и выражения грубые, оскорбляющие, насмешливые запреты на голос бубнящий, неразборчивый, заискивающий, сиплый. Можно определить сформировавшееся представление об основном тоне речи учителя, как о тоне спокойном, убедительном, заинтересованном, имеющем модальную окраску побуждения, воздействия на слушателяученика. Такой тон наиболее эффективен для организации учебного взаимодействия. Тот факт, что учитель всегда на виду, означает, что его наегроение сразу передастся классу, и многое зависит от первой минуты установления контакта с классом. Приветствие учителя, сказанное строгим голосом, позволит выполнить только одну функцию обозначить начало занятия. Приветствие же, сказанной с улыбкой, с пожеланием доброго дня и т. То же самое относится и к произнесению других этикетных речевых жанров. Мы посетили занятий в школе и в вузе по разным предметам в школе уроки математики, русского языка, географии, литературы в вузе семинары и лекции по риторике, по журналистике, экологическому праву, педагогике, математике. Никита сегодня умный ироничная реакция учителя на ответ ученика. В то же время речь преподавателей вузов в целом отвечает этикетным требованиям интонационного оформления высказываний. Здесь имеет значение тот факт, что вузовское общение предполагает форму Выобщения, которое придает отношениям некоторую официальность, что в свою очередь способствует соблюдению этических и коммуникативных норм. Но иногда и студенты слышат от преподавателя категоричные, резкие суждения и требования Делай так как тебе сказано Сколько раз можно говорить одно и то же Не орите чего орете Нука рты закрыли Сейчас же все за дверь Ты же вот стук по столу Кому сказано Я кому говорю и т. Такая категоричность суждений и даже грубость речи создает в аудитории неблагоприятный психологический климат. Школьники и студенты, напротив, должны чувствовать доброжелательность преподавателя, чтобы правильно оценить его требовательность и строгость. А.К. Михальской, сформулирован диалогический принцип общения Говорите не им, а с ними. Важно, чтобы в классе царила благоприятная, дружественная атмосфера, которая помогала бы тем детям, которые предпочитают молчать даже тогда, когда у них появляются какиенибудь идеи или мысли. Для них нужен какойто особый, добрый стимул, чтобы они безбоязненно предложили свой ответ, когда в классе подняты руки самых сильных ребят. Итак, этические и коммуникативные законы лежат в основе всех проявлений культуры общения. Их соблюдение помогает осуществить конструктивное общение, их нарушение создает помехи, барьеры в общении, снижает эффективность речи или делает запланированный результат недостижимым. Основные правила, вытекающие из этических норм, воплощены в современном речевом этикете, который предписывает конкретные формы поведения, в том числе и речевого, с учетом соблюдения этических и
коммуникативных норм в типичных ситуациях общения. Роль речевого этикета в педагогической деятельности, связанной с профессиональным владением языком как средством общения, в настоящее время значительно усилилась. Говоря со школьниками, студентами, выступая перед аудиторией, мы не только сообщаем ту или иную информацию, но вольно или невольно передаем и наше отношение к действительности, к окружающим нас людям. Поэтому важно позаботиться о том, чтобы наша речь положительно влияла на обучаемых, не травмировала грубостью, не унижала достоинства слушающего. Все это относится к области речевого этикета.