Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе "География России"

• Автор: Никифорова, Светлана Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНОЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХС5 МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
1.1. История изучения городов и формирования опыта эмоциональ ценностного отношения учащихся к миру в процессе обучения.
1.2. Модернизация образования и ее влияние на формирование опь эмоциональноценностного отношения учащихся к миру
1.3. Анализ школьных программ и учебников по курсу География России.
1.4. Диагностика сформированности опыта эмоциональноценно
отношения учащихся к миру при изучении городов
Выводы по 1 главе.
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНОЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДО ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.
2.1. Философские и психологопедагогические основы формиров опыта эмоциональноценностного отношения учащихся К МИРУ I изучении городов
2.2 Роль образа г орода в формировании опыта эмоциональноценностного отношения учащихся к миру.
2.3 Ценностная, личностно ориентированная ситуация как услов формирования опыта эмоциональноценностного отношения уч к миру
2.4 Методическая система формирования опыта эмоциональноценностного ОТНОШЕНИЯ учащихся к миру при изучении городов в
ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.
Выводы по II главе
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТ А ЗМОЦИОНА ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.
3.1. Формирование опыта эмоциональноценностного отношения УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ изучении городов на уроках географии, при
С ЦЕННОСТНЫМИ, личностноориентированными блоками.
3.2 Эффекгивность экспериментальной методики формирования о эмоциональноценностного отношения учащихся к миру ПРИ ИЗУ
городов в школьном курсе География России.
Выводы ПО III главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким 6iv но с ЭГП своего города современный школьник может связывать свое щее и будущее, собственную самореализацию. С середины XX века города глубоко изучались отечественными фами Б. С. Хоревым И. М. Маергойзом 4, В. В. Покшии 9, Ю. Л. Пивоваровым 8, Ю. Г. Саушкиным и другими, ное внимание уделялось не только ГП и ЭГП городов, их функциям, тип но и образу жизни населения, а также вопросам взаимоотношений горо, жителей. Немалый вклад в комплексное изучение городов внес Б. С. Хор 7, который говорил о том, что еще не решена проблема акцента изуч рода, взаимоотношений города и человека. Эту идею не только подде но и развивал Ю. Л. Пивоваров, обозначая данный подход к изучению п урбанизации как антропокультурный 8. Подобный подход необыю важен для нашего исследования. Он позволяет рассматривать город ка творческой самореализации личности, способствующий формированию стного отношения к нему. Одним из важнейших вопросов при изучении городов является и зация. Города группируют по их размерам людности, по генезису Л. В.В. Покшишевский 9, по ф Кабо , по развитию Е. И. Перцик 4 и др. Баранским . Типизация городов, на наш взгляд, является одним из важнейши бов формирования оценочных знаний и умений, способности выделять венные признаки городов, территорий. Умение классифицировать гор зволит учащимся прогнозировать их развитие, будет способствовать ф ванию собственных оценочных суждений, выстраиванию мнения учащи Формированию опыта ЭЦО к миру, развитию личности у способствует наполнение содержания ценностным, лично значимым щихся смыслом. Баранский . Даринский , Е. С. Кошелева 9, Ю. И. Валишин , Р. Д. 7 и другие. По мнению Е. С. Кошелевой, состав объектов, отбирае изучения, не может оставаться стабильным в течение длительного в учитывая развитие сети городов и изменения мировоззрения обществ Особое внимание автор обращает на формирование ценностных ори учащихся, предлагает считаться с познавательными способностями ш ков, обращать внимание на значение городов для страны и мира. Е.С. К выделяет города по значению международное, общенациональное, ме ное, районное. Е.С. Кошелева считает, что информация о городах призв собствовать не только развитию знаний и умений учащихся, но и дости ределенного эмоционального настроя 9. Значительное влияние на ф вание образа города оказывает форма подачи материала, например, ис вание образных слов и словосочетаний на стыке, в углу, на перекрестк гих. Исследования Е. С. Кошелевой имеют большое практическое знач сих пор. Во второй половине XX века все большее внимание уделяется из образа и условиям жизни в городах. Активная познавательная позиция г чении населения в больших городах рассматривается в научной Р. Д. Петрова Изучение населения большого города в школьном курс графия России на примере города Москвы 7. Формирование отн учащихся к современным социальным проблемам города автор предла рез применение проблемных заданий. Баранский писал Города можно изучать в мировой рамке, в рам ны, в рамке отдельного района, можно подвергать сравнительному из города какоголибо типа, какойлибо категории, можно, наконец, зан географическим изучением того или иного отдельного города. Ознакоьс основными, характерными чертами города и заинтересовавшись ш щийся в дальнейшем будет ждать раскрытия содержания , С. Ю.И. Валишин раскрывая город как составную часть экономи организма предлагает методику поэтапного формирования понятия охватывающую все курсы школьной географии . В рамках ландш этапа автор предлагает рассматривать вопросы взаимодействия горо ружающей среды. На экономикогеографическом этапе, происходи пенное расширение знаний о городе, представление города как сложно низма. Экономикогеографический этап позволит выявить перспеют вития городов, их значение в экономике страны . Представляют интерес комментарии Баранского к ис географическому описанию города . Ученый считает, что, изучив 1 скую историю города, необходимо выявить переломные моменты в ег тии, когда качественно менялись его функции, когда город менял се свое лицо, изменение в международном положении.