Формирование культурного компонента профессионального общения : Английский язык, нефилологический вуз

• Автор: Максимова, Марина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Реализация культрных требований к профессиональному общению в курсе английского языка в нефилологическом вузе как условие подготовки специалистов к полноценному международному профессиональному общению.

1. Культурные требования к профессиональному общению специалистов на

английском языке.

2. Современное состояние практической методики в области обучения культурным аспектам профессионального общения в курсе английского языка

3. Современное состояние теоретической методики в области обучения

культурным аспектам профессионального общения в курсе английского языка

Выводы по главе 1

Глава 2. Содержание обучения культурному компоненту профессионального общения в курсе английского языка.

1. Культурный компонент профессионального общения курса английского

языка как методическое понятие
2. Отбор содержания обучения культурному компоненту профессионального
общения на английском языке.
Выводы по главе 2.
Глава 3. Включение содержания обучения культурному компоненту англоязычного профессионального общения в языковую подготовку специалиста в нефилологическом вузе.
1. Методические опоры организации содержания обучения культурному
компоненту англоязычного профессионального общения
2 Опытная проверка содержания и организации обучения культурному
компоненту профессионального общения
Выводы по главе 3.
Выводы по диссертации.
Заключение
Библиография


С целью уточнения, определения и ранжирования новых потребностей в профессиональной деятельности по результатам обращения специалистов нами в рамках указанной выше программы была составлена анкета (Прил. Информация отбиралась на основе принципа частотности. Анкетирование проводилось регулярно два раза в год с г. Количество экспертов составило более двух тысяч человек из компаний. России;« -употребительные имена собственные, в т. Современное состояние основных фирм-партнёров, названия популярных периодических изданий, научных центров по профилю, а также употребительные имена собственные относятся к широкому профилю специализации и поэтому их можно вывести за рамки данного исследования. Сведения о странах-у1частниках международного профессионального общения, сокращения, встречающиеся в международной практике профессионального общения, вариантные особенности лексики, пословицы, поговорки, цитаты, пунктуация делового письма, употребительные речевые образцы, значимые для профессиональной коммуникации, а также знания делового этикета носят базовый характер для всех специальностей нефилологических вузов и должны быть включены в содержание обучения курса английского языка на начальном этапе, так как на начальном этапе закладываются основы всех основных умений, которые должны быть сформированы в курсе обучения иностранному языку (И. Л. Бим). Кроме того, совершенно очевидно, что указанные выше потребности можно в определённой степени структурировать в рамках содержания обучения языку, речи и деловому лингвострановедению. Наши непосредственные наблюдения за работой отдельных компаний и организаций, которые охватили, в частности, юристов, менеджеров, экономистов, работников нефтегазового и строительного профиля, подтвердили, что поиск, установление и поддержание любых контактов в профессионально-деловой сфере требует указанной выше совокупности знаний и умений, необходимых при использовании языка как средства профессионального общения как с носителями, так и неноситслями английского языка. Все специалисты наблюдаемых нами компаний прямо указывали что, коммерческий успех предприятий и организаций находится в прямой зависимости от выполнения профессионально-культурных требований иноязычного общения. Однако, для конкретизации понятий и отбора единиц каждого понятия необходимо специфическое методическое исследование. Оно будет проведено ниже. Исследуемые требования, предъявляемые к владению иностранным языком носят профессионально-культурный характер и являются едиными для специальностей нефилологической сферы. Поскольку потребность в новых единых и нетрадиционных знаниях и умениях профессионально-культурного характера масштабна, встаёт вопрос, насколько теоретическая и практическая методика обучения иностранным языкам подготовлена к удовлетворению возникших потребностей. Современное состояние практической методики в области обучения культурным аспектам профессионального общения в курсе английского языка. В настоящем параграфе будет проанализировано современное состояние обучения культурным аспектам профессионального общения в нефилологическом вузе. Как было выявлено в § 1. Чтобы понять реальное положение дел в области профессионально-культурных требований, необходимо ответить на следующие вопросы. Насколько кафедры иностранных языков могут обеспечить возникшие потребности? Какими учебными пособиями располагают кафедры в области обучения культурным аспектам, на что можно опереться для оказания методической помощи? Иными словами, каков современный практический методический опыт в интересующей нас области? Чтобы ответить на эти вопросы, проанализируем программную документацию и действующие учебные пособия по английскому языку. В первую очередь обратимся к пособиям первого методического уровня* Примерным и рабочим программам и рассмотрим, как отражаются культурные аспекты иноязычного профессионального общения в действующих программных документах. Этот аспект был введён в методику обучения иностранному языку в -е гг. Так, впервые в Программе г. В Программе г. СССР и за рубежом ( 4). К началу -х гг.