Методическая система дифференциации обучения математике с учетом особенностей темперамента школьников подросткового возраста

• Автор: Деревякина, Нина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 218 с.

Глава 1. Теоретические основы дифференциации обучения математике на основе

учта особенностей темперамента школьников подросткового возраста

Необходимость дифференциации обучения в зависимости

от типа темперамента учащихся

ф 1.2 Методическая система дифференциации обучения матема

тике с учтом особенностей темперамента школьников

подросткового возраста

Выводы по первой главе

Глава 2. Методические аспекты дифференциации обучения математике школьников

подросткового возраста на основе учта особенностей их темперамента

Педагогические условия дифференциации обучения мате матике в зависимости от

особенностей темперамента
школьников подросткового возраста
Организация и проведение опытноэкспериментальной работы по апробации
методической системы дифференциации обучения математике с учтом особенностей
темперамента школьников подросткового возраста 9
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение
Актуальность


Глава 1. Глава 2. Актуальность исследования. Тюмасева. Анкетирование, проведнное нами среди учителей математики г. I. Анн. Д.Б. Л.Г. Белоусова, В. В.В. В.А. Панчишина, Столяр, Черкасов и др. Е методологические основы отражены в работах М. Артюхова, Кирсанова, В. М. Монахова, В. А. Орлова, Е. С. Рабунского, И. Унт, В. В. Фирсова и др. Н.Ю. Ерофеева, А. И . Я. Каплунович, Г. С.А. Коробкова, Л. Б.Е. Корольков. В работах педагогов конца XIX начала XX вв. П.Ф. Каптерев, П. Н.И. Н.Ф. Бунаковым. Э.А. Голубева, Е. И. Исаев, А. Г. Ковалев, В. А. Крутецкий, В. Д. Небылицын, В. П.М. Ершов, А. Г. Ковалв, Мерлин, П. Е.А. Климов, Мерлин, В. Небылицын, Б. Н.С. Лейтес, А. К. Байметов, Н. Н.В. Дубровина, Т. М.К. Акимова, В. Т. Козлова. ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА. М.В. Артюхов, Е. Я. Голант, А. А. Кирсанов, В. М. Монахов, В. А. Орлов, Е. Рабунский, И. Э. Унт, В. В. Фирсов и др. Кант, Э. Кречмер, П. Ф. Лесгафт, М. В.Д. Небылицын, И. П. Павлов, В. М. Русалов, П. В. Симонов, Б. М. Теплое и др. В.П. Беспалько, О. Б. Епишева, Н. В. Кузьмина, В. М. Монахов, М. И. Моро, А. Пышкало, Г. И. Саранцев, Т. Ильин, В. В. Краевский, А. М. Саранов, Н. К. Сергеев и др. В.И. Данильчук, Г. И. Саранцев, В. В. Сериков, В. М. Симонов и др. А.Н. Алексеев, Е. Бондаревская, В. В. Сериков, И. VII студенческой конференции Волгоград, апр. Волгоград, нояб. Волгоград, янв. Волгоград, апр. Волгоград, янв. Волгоград, март г. Волгоград, г. Российского образования Волгоград, окт. Волгоград, янв. ВГПУ Волгоград, февраль г. Волгоград, апр. МОУ СОШ , , МОУ Лицей 5 г. Кумылженской СШ 2 Волгоградской области. Эта система содержит следующие компоненты. Базой исследования послужили МОУ СОШ , МОУ Лицей 5 г. Волгограда. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Объм и структура диссертации определены целью и задачами исследования. I с. И с. Так, Е. В своих работах Е. С. 9. А дифференциация это . С. 6. Некоторые исследователи Кирсанов, Е. С. Рабунский, И. И.Э. Унт определяет индивидуализацию, как . С. В. С. 8. Е.С. Рабу некого 1, В М. В.А. Орлова, В. В. Фирсова 2. С. . М.В. М.В. На макроуровне возможна дифференциация между школами.