Комплексное использование средств новых информационных технологий и традиционных технических средств обучения в процессе обучения физике

• Автор: Еслямова, Умыт Баукеновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 147 с.

Содержание
Введение
Глава I
1. 1. 1.2.
Глава II
2. 2.
Теоретические основы применения средств новых информационных технологий и традиционных технических средств обучения ТСО в учебном процессе по физике
Значение использования средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в учебном процессе по физике
Состояние проблемы использования компьютерной техники в педагогической науке и школьной практике обучения физике
Комплексное использование средств новых информационных технологий и традиционных ТСО на основе реализации принципа оптимизации учебного процесса по физике
Методические основы комплексного использования средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в учебном процессе по физике в средней школе
Содержание курсов физики и информатики средней школы, их взаимосвязь.
Анализ возможностей использования средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в учебном процессе по физике
Методика комплексного применения средств новых информационных технологий и традиционных ТСО на основе реализации принципа оптимизации учебного процесса по физике
Глава III Методика проведения и результаты педагогического
эксперимента
3. 1. Задачи и методика проведения педагогического
эксперимента
3.2. Критерии эффективности и результаты педагогического
эксперимента
Заключение
Библиография


В основу исследования положена гипотеза, согласно которой комплексное использование средств новых информационных технологий в сочетании с традиционными ТСО будет способствовать развитию у учащихся наблюдательности, умений анализировать, систематизировать и обобщать получаемую информацию. В конечном итоге это будет способствовать повышению качества знаний учащихся по физике и уровня сформированное™ умений использовать информацию, получаемую с помощью средств новых информационных технологий и традиционных ТСО. Это обусловлено тем, что при комплексном использовании средств новых информационных технологий и традиционных ТСО обеспечивается более полное восприятие изучаемых объектов и более четкое выделение в них существенных свойств, сторон, взаимосвязи изучаемых явлений и процессов. Проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу с целью изучения состояния проблемы использования средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в курсе физики средней школы. Разработать методику комплексного использования средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в учебном процессе по физике и во внеклассной работе в соответствии с принципом оптимизации учебного процесса. Разработать методические рекомендации по комплексному использованию средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в учебном процессе по физике в средней школе. Разработать программу элективного курса «Физические основы средств новых информационных технологий» и дидактический материал к нему для учащихся - классов. Проверить эффективность предлагаемой методики комплексного использования средств новых информационных технологий и традиционных ТСО в учебном процессе и во внеклассной работе по физике в средней школе. Теоретико-методологической основой исследования явились: теория деятельности (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, A. С.Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др. Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. И. Подольский и др. Л.И. Анциферов, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский, И. И. Дрига, В. А. Извозчиков , В. В. Лаптев, Г. A.A. Кыверялг, Д. Ш. Матрос, Е. И. Машбиц, A. B. Смирнов, С. Г. Шаповаленко и др. А.И. Гурьев, И. Д. Зверев, В. С.А. Старченко, A. B. Усова, В. Н. Федорова, O. A. Яворук и др. H.A. Менчинская, Н. A.B. Усова и др. ТСО на основе принципа оптимизации учебного процесса. ТСО. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается использованием методов, адекватных целям и задачам исследования, опорой на методологию познания, основные психолого-педагогическис концепции теории обучения; всесторонним анализом поставленной проблемы; проведением педагогического эксперимента в строго контролируемых условиях; репрезентативностью полученных экспериментальных данных, применением методов математической статистики с целью определения достоверности и надежности полученных количественных показателей результативности обучения. Исследование проводилось в четыре этапа, каждый из которых был направлен на решение конкретных задач. Начат констатирующий эксперимент. Определены критерии и уровни сфор-мированности знаний по физике и умений применять средства новых информационных технологий и традиционные ТСО у учащихся старших классов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в образовательном процессе школ №№ , 7 и профессиональном лицее № г. Челябинска, а также путем выступлений на семинарах учителей и аспирантов в Челябинском государственном педагогическом университете ( - гг. Международной научно-практической конференции «Роль межпредметных связей в системе развивающего обучения» (Горно-Алтайск, г. XXXV зональной конференции преподавателей физики, методики преподавания физики, астрономии и общетехнических дисциплин педвузов Урала, Сибири и Дальнего Востока «Подготовка учителя физики в условиях модернизации образования» (Челябинск, г. X и XI Всероссийской научно-практической конференции «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, г. Всероссийской научно-практической конференции «Психодидактика высшего и среднего образования» (Барнаул, г.