Использование комплекса упражнений по физике, основанных на компьютерном модельном эксперименте

• Автор: Умарова, Липа Хусеновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с. : ил.

1.1 Значение задач и упражнений в обучении физике

1.2 Использование новых информационных технологий в обучении физике

в школе

1.3 Анализ диссертационных работ по теме исследования

1.4 Программнопедагогические средства обучения физике в школе

1.5 Психологопсдагогические основы использования новых информационных

технологий в школьном обучении

Выводы по первой главе

Глава 2. Содержание и методика проведения упражнений, основанных на

компьютерном модельном эксперименте

2.1 Модели и моделирование в обучении

2.2 Компьютерное моделирование в обучении
2.3 Требования к упражнениям по физике, основанным на компьютерном
модельном эксперименте
2.4 Общие вопросы методики проведения упражнений по физике на основе
компьютерного модельного эксперимента
2.5 Комплексы упражнений по физике, основанных на компьютерном
модельном эксперименте
2.6 Выборочное описание моделей уроков, с использованием комплексов упражнений
по физике, основанных на компьютерном модельном эксперименте 1
Выводы по второй главе
Глава 3. Организация педагогического эксперимента
3.1 Организация педагогического эксперимента
3.2 Констатирующий педагогический эксперимент и его результаты
3.3 Содержание и результаты поискового и обучающего педагогического
эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Г1. А. Абросимова, Л. И. Анциферова, Г. В. Бласиак, В. А. Извозчикова, В. А. Кондратьева, В. А. М. Слуцкого, О. Б. Медведевой, А. Д. Рсвунова, и др. Понятие компьютерного обучения является, как известно, достаточно емким. Их авторы О. Гук, П. С. Дроздов, Л. А. Ездов, Ельцов, В. П. Коновалов, П. М. Малюк, Е. Манина, М. М. Нуркаева, О. Г. Смолянинова, . Н. Гомулина и др. ППС. М.В. Додонова, Кондратьева, С. Л. Светлицкого, Р. Ю. Шукюрова, А. Чефрановой, Е. А. Маниной, О. Е. Макаровой и др. Это работы В. И. Сельдяева, И. Ездова, В. В. Кле вицкого, Г. НЛО. Королевой и Др. В.Е. Володарский. Пулатов, Э. Мамбетуканов, В. Л. Черкасов, Н. Д. Черняева. Л.И. Анциферов, Г. А. Борцовский, В. А. Извозчиков, В. А. Кондратьев, В. Смирнов, И. В. Роберт и др. В.В. В.В Краевский, В. С. Леднев, В. М. Полонский, И. С. Якиманская, и др. С.Е. Каменецкий, Н. Пурышева, Н. В. Шаронова, Л. С. Хижнякова, Л. А. В. Усова и д. Диффузия. Агрегатные состояния вещества. Гидравлическая машина. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Соединения проводников. Индукция магнитного поля. Линза. Изображения, даваемые линзой. Апробация исследования. Грозный, г. Конференции по итогам научноисследовательской работы МПГУ, гг. МПГУ, гг. Школа и вуз в МПГУ, март г, март г. ФССО, СПб, июнь г. Сформулированы требования к ним. В заключении формулируются основные выводы по проведенному исследованию. ГЛАВА 1. В данной главе рассматривается значение задач и упражнений в обучении физике. Дан анализ диссертационных работ по теме исследования. Хорошо известно, какую роль задачи и упражнения играют в обучении. Л.М. Задача является весьма сложным понятием. Задача это ситуация, требующая от субъекта некоторых действий. Здесь задача знаковая модель проблемной ситуации.