Интенсивное обучение диалогу и полилогу на русском языке студентов полиэтнических групп филологических факультетов педвузов

• Автор: Чубуков, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ ПОЛИЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ ПЕДВУЗОВ.

1.1 Особенности подготовки нерусских студентов на филологических факультетах

1.2 Лингводидактические принципы обучения диалогу и полилогу на русском языке студентовфилологов полиэтнических групп

1.3 Особенности интенсивного обучения русскому языку как неродному

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ И ПОЛИЛОГУ.

2.1 Диалогическое единство единица диалогической речи и полилога.

2.2 Полилог в качестве основной формы интенсивного обучения

2.3 Речевая деятельность в аспекте интенсификации обучения

Выводы но 2 главе.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ДИАЛОГА И ПОЛИЛОГА.
3.1 Условия проведения эксперимента
3. 2 Констатирующий этап экспериментальной апробации.
3.3 Обучающий этап эксперимента.
3.4 Контрольный этап эксперимента
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, целенаправленным использованием данных лингвистики, психологии и методики, позитивными результатами проведенного эксперимента; опорой на собственную практику работы, а также на педагогический опыт кафедры Славянской и западноевропейской филологии МПГУ. Шестая научно-практическая конференция «Проблемы межкультурной и межъязыковой коммуникации», МПГУ, Москва, ; Девятая научно-практическая конференция «Проблемы контрастивной филологии и лингвостилистики» МПГУ, Москва, ; Десятая научно-практическая конференция «Актуальные проблемы лингвистической культурологи», МПГУ, Москва, ; Международная конференция «Studia neofilo-logiczne IV», - Czestochowa, Польша, , а также в тезисах и статьях диссертанта. Интенсивное обучение диалогической речи студентов-филологов возможно при использовании методики, построенной на материале структурно-семантических типов диалогических единств и серии специальных учебных полилогов, способы построения которых исключают обучение формальному подражанию, заучиванию наизусть конкретных готовых образцов в виде вопросно-ответного единства. Решение проблемы интенсификации и эффективности обучения устной речи студентов-русистов филологических факультетов педвузов, не владеющих языком, требует разработки эффективной методической системы специальных упражнений по развитию диалогической речи и полилогов. Организация интенсивного обучения устной речи посредством диалога и полилога студентов-русистов, не являющихся носителями русского языка, способствует совершенствованию их речевой культуры и становлению языковой личности. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 7 наименований, 3-сх приложений. Общий объем работы - 2 страницы. В приложении приводятся: дидактический материал по обучению диалогу и полилогу; диаграммы и таблицы, иллюстрирующие эксперимент, схематичное представление типов упражнений экспериментального обучения. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определяются цели и задачи, предмет, объект, методы исследования, формулируется рабочая гипотеза, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы, приводятся основные положения, выносимые на защиту. В первой главе - «Теоретические основы интенсивного обучения диалогической речи студентов полиэтнических групп филологических факультетов педвузов» - дается анализ лингвистической, психо-лого-педагогической и методической литературы по теме исследования. Рассматривается понятие «речевая деятельность», характеризуются диалог и полилог как формы устной речи. Анализируется структура, средства языка, с помощью которых образуется диалог и полилог, типы диалогов и диалогических построений. Выявляются особенности обучения русской речи студентов полиэтнических групп. Во второй главе - «Методические основы обучения диалогу и полилогу» - характеризуется состояние преподавания русского языка на филологических факультетах педвузов, анализируются действующие программы и учебники в аспекте исследуемой проблемы. Выявляются основные вопросы коммуникативного подхода к обучению устной речи. Характеризуются принципы интенсивного обучения. Представлена система упражнений для обучения диалогической речи. В третьей главе - «Экспериментальная проверка методики интенсивного обучения устному диалогу и полилогу» - дается описание методической системы обучения устной речи на русском языке. Описывается организация и проведение педагогического эксперимента по теме исследования. В Заключении диссертации обобщаются итоги исследования, формулируются основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. Глава 1. Особенностью педагогической системы филологического факультета является «обучение на неродном языке учащихся, овладевающих языком обучения, ориентированных на определённую профессиональную область и имеющих национально-специфический опыт учебной деятельности, в условиях интенсивной адаптации и межкультурного взаимодействия».