Изучение баз данных в элективном курсе информатики на основе обогащающей модели обучения

• Автор: Исупова, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО БАЗАМ ДАННЫХ В СИСТЕМЕ

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ.

1.1. Цели и задачи современного школьного образования в области информатики

1.2. Общеобразовательная значимость и современное состояние изучения баз данных в базовом курсе информатики

1.3. Особенности организации профильного обучения информатике .

1.4. Элективные курсы по информатике.

1.4.1. Функции и задачи элективных курсов

1.4.2. Возможные типы элективов

1.4.3. О проблеме построения методики обучения элективным курсам.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ МЕТОДИКИ ОБОГАЩАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Особенности обогащающей модели обучения.
2.1.1. Основные психологически ориентированные модели школьного обучения.
2.1.2. Общая характеристика обогащающей модели обучения
2.2. Принципы построения методики обогащающего обучения
2.2.1. Основные линии обогащения ментального опыта учащихся.
2.2.2. Учет психологических особенностей интеллектуальной деятельности учащихся
2.2.3. Задача как основное средство формирования умственного опыта школьника
2.3. О возможности построения обучения элективному курсу
информатики по типу обогащающего
2.3.1. Когнитивный аспект интеллектуального развития учащихся при обучении информатике
2.3.2. Дидактические возможности компьютера на уроке информатики
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОБОГАЩАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ ПО БАЗАМ ДАННЫХ
3.1. Общая структура и характеристика элективного курса по базам данных.
3.1.1. Цели и задачи курса.
3.1.2. Образовательные результаты
3.1.3. Содержание курса
3.2. Построение системы обучающих заданий по изучению основных понятий баз данных.
3.3. Методические особенности преподавания курса.
3.4. Экспериментальная проверка разработанной методики обучения 6 Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Теоретические и практические положения диссертации докладывались и обсуждались на II межвузовской научнометодической конференции Активные формы и методы оптимизации учебнопознавательной деятельности студентов в вузе Киров, МГЭИ, г. II Всероссийской научнопрактической конференции Психологопедагогические исследования в системе образования Челябинск, ЧГПУ, г. Троицк, , гг. IV Всероссийской научнотехнической конференции Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике Пенза, ПГПУ, г. В основу методики изучения баз данных в элективном курсе информатики может быть положена обогащающая модель обучения, позволяющая индивидуализировать учебную деятельность школьника, развивать его интеллектуальные способности за счет обогащения индивидуального ментального опыта. ГЛАВА 1. Одна из характерных особенностей современного периода развития общества заключается в том, что окружающий нас мир все более стремительно изменяется. Общественное сознание миллионов наших современников, уровень их профессиональных знаний и навыков, а также степень развития общей культуры и, в частности, такой ее важной составляющей, как информационная культура, начинают все больше отставать от темпов развития научнотехнического прогресса и уже не соответствуют новым условиям существования человечества в изменяющемся мире. Одним из социальных последствий стремительного технологического развития общества, которое стало особенно сильно проявлять себя в последние десятилетия ХХго века, является общий кризис системы образования. Главная проблема состоит в неадекватности содержания образования направлению развития общества. В современном обществе, где знания, уровень интеллектуального развития его членов становятся главным стратегическим ресурсом, важнейшим фактором развития экономики, значительно повышается статус образования. Информатизация общества, формирование новой информационнокоммуникационной среды и экономики экономики знаний все это требует во многом новой системы образования. Экономика, основанная на знаниях, означает, что главный ее ресурс это человек, способный приобретать знания, творчески их применять, а также участвовать в процессе создания и использования новых знаний. Такой человек может быть подготовлен только эффективной системой образования, ориентированной в будущее. Поэтому сначала предпосылкой, а затем и императивом перехода цивилизации в новое качественное состояние становится опережающее развитие образования . Образование становится, следовательно, не производным, как было ранее, а ведущим фактором экономического развития общества. Оно уже не только удовлетворяет потребности сегодняшнего общества, но и определяет возможности, потенциал общества в будущем. Основой социальноэкономического развития в XXI веке должны стать квалифицированные кадры. Знание становится единственным источником долговременного конкурентного преимущества, поскольку все остальное выпадает из уравнения конкуренции но знание может быть использовано только через квалификацию индивидов, подчеркивает Л. Туроу 9. Возрастающая роль знаний в современном мире ставит перед системой образования принципиально новую глобальную проблему подготовки людей к жизни и деятельности в совершенно новых условиях информационного общества. Это, в свою очередь, требует и принципиально новых подходов к проблеме информатизации образования. Таким образом, актуальность модернизации системы образования обусловлена тем, что новые условия существования человечества в ХХ1м веке предъявляют к уровню и качеству образования ряд принципиально новых требований. Необходима радикальная перестройка существующей системы образования, которая уже не соответствует современным требованиям и не может обеспечить своевременной подготовки людей к будущему . Сегодня крайне необходимо не просто повышение уровня образованности людей, но и формирование нового типа интеллекта, иного образа мышления, определяющего отношение людей к быстро изменяющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира. Результаты исследований, показывают, что в ХХ1М веке образование должно стать непрерывным процессом, который будет продолжаться в течение всей жизни человека.