Эстетическое воспитание школьников 1-7 классов общеобразовательной школы средствами декоративно-прикладной композиции

• Автор: Мальцева, Людмила Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 307 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Психолого педагогические основы обучении изобразительному искусству.

1.1 Психологические основы обучения изобразительному искусству школьников.

1.2 Педагогические основы обучения.

Выводы по первой главе

Глава 2. Механизмы моделировании и критерии оценки эстетической деятельности школьников.

2.1 Разработка критериев оценки эстетического воспитания школьников.

2.2 Разработка модели основ эстетического воспитания

средствами декоративноприкладной композиции

Выводы по второй главе.

Глава 3. Экспериментальное исследование эстетического воспитапш школьников средствами декоративно прикладкой композиции.
3.1 Констатирующий этап эксперимента
3.2 Формирующий этап эксперимента.
3.3 Сравнительный контрольный этап эксперимента.
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Список использованных источников


В развитии таланта значение имеют и субъективные моменты: величайшая трудоспособность и волевое напряжение, мобилизация ребенком всех своих эмоциональных и интеллектуальных сил, организации его рабочего места и стремление к глубокому проникновению в систему общественного развития, постоянная творческая направленность фантазии. Приобщение ребенка к изобразительному и декоративно - прикладному искусству занимает особое место в эстетическом воспитании и духовной жизни. Общеобразовательная школа оказывает серьезное воздействие на формирование мировоззрения, патриотических, нравственных взглядов, фактически на вес стороны сознания и деятельности школьников. Павлов И. П. Поли. М., г. Классическое искусство окружает ребенка с первых дней его сознательной жизни. Это народные сказки, песни, стихи, исторические памятники архитектуры, произведения живописи и скульптуры, с которыми ребенок знакомится. Оно воздействует на сознание, и поведение молодежи является сложным и противоречивым. Если классическое искусство прошлого и современное прогрессивное искусства общества как бы подготавливают людей к восприятию самых передовых эстетических идеалов современности, то непосредственно эти идеалы воплощаются лишь в произведениях. Этому учит ребят изобразительное и декоративно - прикладное искусство не нравоучениями, а правдивым отображением острейших противоречий реальной жизни. Эстетическое воспитание и формирование нравственной культуры общения ребят по своему содержанию есть непрерывный, постоянный процесс превращения существующих моральных знаний во внутренний мир человека, усвоение им норм, правил, установок, привычек, обычаев, выработанных предыдущими поколениями. Мораль сложная система воззрений. Это эмоции, чувства, представления, мотивы, жизненные установки, мировоззренческие принципы, убеждения. А.С. Макаренко отмечал, что духовный мир человека формируется не вдруг и не сразу: «Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу». И в этом оказывает воспитательное воздействие на ребенка изобразительное и декоративно - прикладное искусство. Как ребенок воспринимает художественное произведение, даже в том случае, когда художник не ставит перед собой никаких конкретных воспитательных целей, а думает только о правдивом художественном показе жизненных явлений - людей, событий, картин природы - и об эстетическом выражении своего отношения к ним. Оно раскрывает перед детьми новые идеалы, вкусы, привычки, воспитывать на традиционном народном искусстве. Поэтому в процессе развития ребят эстетическое воспитание совершенствует духовный мир, приобщает их к творческим способностям, делая социально активными и духовно богатыми, способными обнаружить собственное совершенство, совершенство природы и общества. Предметом искусства является человек, существующий как единство его социальной и духовной жизни, он выступает также как целостность, элементы которой органически взаимосвязаны. Подлинное искусство всегда обнаруживает эту диалектику конкретно - историческое и общечеловеческое, и, когда это происходит, возникает искусство, которое мы называем классикой. Это искусство наиболее адекватно своему предмету, наиболее глубоко отражает гармонию человека, его существующие исторически совершенства и универсальность. Закономерностью художественного творчества является то, что в нем преобладают эмоциональные реакции па действительность и эмоциональное отражение мира. Социальный смысл творчества заключается в создании такого художественного произведения, которое вводит школьника в систему оптимальной социально - духовной ориентации, способствует обнаружению прогрессивных тенденций общественного развития. Художественные произведения отвечают не только на вопросы жизни, но и на социальные, политические, моральные, то есть изобразительное искусство должно быть универсальным, многозначным духовным феноменом. Вместе с тем мировоззрение в этом процессе становится не только рациональной концепцией, но и мироощущением, органическим проявлением личности.