Формирование творческой личности в интегрированной художественной деятельности учащихся

• Автор: Назарова, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 488 с. : ил.

1.1. Постановка вопросов педагогического руководства изобразительной деятельностью учащихся в условиях взаимодействия с другими видами искусства в современной научнопедагогической литературе.

1.2. Взаимодействие и интеграция различных видов искусств

в практике современной школы.

Глава 2. Содержание и формы комплексного подхода к преподаванию изобразительного искусства в условиях культурных традиций региона

2.1. Характеристика районов Ленинградской области и

образовательных учреждений, занятых в эксперименте по взаимодействию и интеграции искусств с учетом исторических,

социальных и культурных особенностей региона

2.2. Структура содержания и форм работы учителей Ленинградской области в условиях комплексного преподавания изобразительного искусства.
Глава 3. Эффективность педагогической системы развития творчества учащихся, основанной на взаимодействии и интеграции искусств
3.1. Влияние окружающей среды и внешних факторов на развитие личности в интегрированной художественной деятельности. Модель развития личности8
3.2. Система повышения квалификации учителей изобразительного искусства в условиях взаимодействия и интеграции искусств
3.3. Педагогическая система непрерывного художественнотворческого образования и воспитания личности в условиях
комплексного взаимодействия искусств.
Глава 4. Особенности полихудожественного и экологорегионального подхода к развитию высшей школы искусств в конкретной социокультурной среде.
4.1. Полихудожественный подход в воспитании и развитии учащихся высшей школы искусств и художественноэстетические критерии подготовки специалистов.
4.2. Методологические основы и принципы формирования теоретических знаний в области изобразительного искусства
высшей региональной школы
4.3. Роль высшей школы искусств в сохранении культурного
и исторического наследия региона.
Заключение.
Список литературы


Для 2 ступени необходимо развитие чисто эстетической восприимчивости для того, чтобы эмоциональный и интеллектуальный мир подростка выступал на первый план. Учащиеся 2й ступени школы продолжали осваивать мир изобразительного искусства с помощью практических работ по живописи, графике и скульптуре. Проводились беседы, лекции, экскурсии в музеях, на выставках и существующей сети художественных кружков . Изобразительные искусства должны были учить ощущать пластику пространства, цвета и формы, вносить гармонию в окружающую действительность через красоту и целесообразность предметов, явлений, вещей. Музыка должна учить сочувствовать всем голосам и всем зовам, какие только звучат в мире, выражая в звуках свои чувства и мысли. Пластика движения должна открывать человеку возможности своего собственного тела и всего, что движется в пространстве, а театр призван учить выражать свои чувства, свою внутреннюю жизнь через слово и действие. Уроки поэзии, музыки, рисования, как изолированные эстетические занятия, обладают крайне малой педагогической ценностью, писал П. П. Блонский, синтез пластических искусств должен быть исходным и конечным пунктом этих занятий, . В своих работах А. Органично вплетаясь в систему занятий, искусства пронизывают все предметы и всю жизнь школы, наполняя высоким смыслом красоты и эстетики деятельность школьников. Школьную жизнь как явление невозможно разделить на отдельные виды воспитания умственное, трудовое, физическое, эстетическое, патриотическое и т. Это целостный и органичный процесс жизни коллектива учителей и учеников. О каком направлении воспитания можно говорить, например, оценивая создание учащимися Павлышской школы художественного образа родной природы эстетическом, нравственном, патриотическом, экологическом или умственном Все направления переплетены и взаимосвязаны в единстве процесса обучения и воспитания. И если говорить о системе эстетического художественнотворческого воспитания, то здесь она предстат живым одухотворнным организмом. Происходит ежедневный процесс воспитания, развития и становления школьников маленьких граждан в единстве мысли чувства и действия. К высказанным положениям, мыслям, исследовательским материалам, практическим и теоретическим находкам и выводам мы неоднократно обращались в процессе проведения эксперимента в своем исследовании, а также при описании результатов исследования 5 . Живопись, рисунок, лепка, музыка, чтение стихов и драматические постановки органически входят во все предметы, особенно в младших классах. Занятиям искусством придатся особое значение в воспитательных и развивающих целях. При этом у ребнка значительно расширяется диапазон эмоционального внутреннего насыщения и эмоционального внешнего контакта, но также развивается воля, терпение, умение владеть собой, своими чувствами, т. Интересен с точки зрения взаимодействия искусств в практической деятельности школьников опыт эстетического воспитания корпорации СЕМРЕЛ США, программа которой достаточно основательно проанализирована лабораторией комплексного взаимодействия искусств Научноисследовательского института художественного воспитания АПН РСФСР 5. К данному опыту, выводам и рекомендациям мы будем возвращаться в процессе описания результатов нашего исследования. Краткий экскурс в историю вопроса о руководстве изобразительной деятельностью позволяет сделать вывод о том, что даже в самые суровые для страны времена, изобразительному искусству, как средству развития художественного мышления школьников в единстве с нравственноэстетическим развитием, уделялась значительная роль на фоне общих задач образования и воспитания. Насколько удавалось реализовать высокие цели на практике это уже другой вопрос. При всех несомненных достижениях указанных педагогических систем встаки ощущалась потребность в целостном обобщении этого опыта, научном обосновании эмпирически найденных педагогических открытий, систематизации всего процесса эстетического воспитания. Много внимания этой проблеме в период с по годы уделялось в научных разработках НИИ художественного воспитания АПН.