Формирование коммуникативной компетенции при изучении раздела "лексика" : 5 класс общеобразовательной школы

• Автор: Юрьева, Евгения Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Теоретические предпосылки формирования лексических знаний

и умений в школе .

1.1. Лингвистические основы изучения лексики .

1.2.Психолиыгвистический аспект изучения лексических единиц

1.3. Психологофизиологические механизмы изучения лексики .

1.4. Дидактические установки целей обучения русскому языку

компетентностный подход

Выводы

Глава II. Теория и практика обучения лексике в современной школе

5 класс
2.1. Методические системы словарносемантической работы
2.2. Анализ действующих учебнометодических комплексов.
2.3. Современное состояние изучения лексики в 5 классе общеобразовательной школы констатирующий
эксперимент.
Глава 1. Методическая система формирования коммуникативной
компетенции при изучении лексики в 5 классе
3.1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции при изучении лексики.
3.2. Методика проведения опытного обучения.
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы


А. будем понимать под языковой системой "множество языковых элементов, находящихся в закономерных связях и отношениях друг с другом, характеризуемое определённой целостностью" [:7]. Данный центральный уровень интегрирует такие единицы, как фонемы и морфемы, и одновременно является исходной точкой, строительным материалом для получения номинативной единицы - словосочетания; из слов и словосочетаний, в свою очередь, организуются простые и сложные предложения. По мнению Ю. Закрытая центрическая система, в отличие от открытой линейной (звуки - морфемы - слово - словосочетание - предложение), демонстрирует состояние языка во взаимообусловленности. Исследователь отмечает: «Благодаря такому подходу, основанному на принципе единства, единицы нижних этажей анализируются не в отрыве от слова, а в самом слове» [0:]. Данное центрическое понимание языковой системы проф. Л.Ю. Максимов назвал логоцентрическим по сходству с гелиоцентрическим строением Вселенной. Ученый объясняет подобное сопоставление следующим образом: «Действительно, слово - Солнце языковой системы: в нём, как в Солнце, при громадных давлении и температуре происходит соединение и распад элементов, а излучения, исходящие от него, достигают самых отдалённых уголков языковой вселенной, обеспечивая движение, гармонию и жизнь всего, что в ней есть движущегося и живого» [6:7]. В лексической системе языка простейшим элементом является слово (лексема, лексическая единица). Слово-понятие», по терминологии Л. В. Щербы) [2:1], представляет собой слово, взятое в одном из его значений (например, стоя как обозначение предмета мебели) или однозначные слова (берёза). Такие отношения единиц, лежащие в основе категории многозначности, синонимии, антонимии, конверсии, семантического поля, «пронизывают лексику, организуя её как систему». Лексические единицы являются упорядоченными системно, входя в целую сеть разнообразных и пересекающихся структурно-смысловых отношений. Согласно теории Ф. Н.Г. Гольцова [3] выделяет следующие виды лексических парадигм: омонимическая, синонимическая, антонимическая, тематическая, гиперо-гипонимическая и лексикосемантическая. Рассмотрение парадигматики и синтагматики доказывает, что лексика - это особым образом организованная система, существующая по определённым законам. Благодаря участию в разнообразных, как внутриуровневых, так и межуровневых, отношениях лексическая единица закрепляется в системе, характеризуясь определённой сочетаемостью с другими единицами (дистрибуцией) и значимостью (определённым положением в парадигме семантически однородных единиц). Парадигматические связи слов обусловлены соотношением общего и частного в лексическом значении, что объединяет слова и отличает их друг от друга. Ср. Лексическая система тесным образом взаимодействует с другими уровнями языка. По мнению A. B. Бондарко, в языке не существует единиц, принадлежащих только лексике []. Синтагматическая связь подразумевает линейные отношения, в такой связи план содержания, значения слова влечёт за собой изменение плана выражения, формы. Не любое сочетание слов может стать словосочетанием, необходимо соблюдать закон «семантического согласования» (термин Л. А. Новикова). Так, глагол со значением разнонаправленного движения «ехать» может сочетаться с наречиями «быстро», «медленно», однако его антоним, глагол «стоять», не может составить словосочетания с лексическими единицами «быстро», «медленно». Таким образом, в синтагматических отношениях два компонента словосочетания: главное и зависимое слово тесно связаны между собой и представляют единство соотношения формы и значения. Такая взаимосвязь наблюдается не только на уровне словосочетания. Синтаксические структуры на уровне предложения взаимодействуют с лексической средой, относящейся к уровню слова. В то же время функционирование лексических единиц в речи может быть обусловлено определёнными синтаксическими конструкциями. Д.Н. Шмелев в книге «Современный русский язык. Лексика» [0] отмечает, что слово, помимо парадигматических и синтагматических отношений, находится в ассоциативно-деривационных отношениях с другими словами.