Формирование гражданской позиции студенческой молодежи высшего учебного заведения

• Автор: Чельцов, Михаил Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Оглавление.
Введение.
Глава 1. Воспитательная работа в высших учебных заведениях Российской Федерации в XX столетии как средство формирования гражданина.
1.1. Становление и развитие воспитательной работы в высших учебных заведениях Российской Федерации в XX столетии.

1.2. Сущностная характеристика системы формирования гражданской

позиции студенческой молодежи вузов.

1.3. Организационноуправленческая структура и содержание системы

формирования гражданской позиции студенчества вузов

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка системы формирования гражданской позиции студентов вуза.
2.1. Методика экспериментальной проверки системы воспитательной работы, направленной на формирование гражданской позиции студенчества вузов
2.2. Технология внедрения и реализации системы формирования гра
жданской позиции студенчества.
2.3. Анализ результатов проверки эффективности функционирования
системы формирования гражданской позиции студенческой молодежи вуза
Выводы по второй главе.
Заключение
Список использованной литературы


Переломным моментом, по нашему мнению, в практике воспитания вообще и воспитания гражданственности студенческой молодежи в частности, стал год. В это время делается попытка систематизировать и активизировать воспитательную работу в вузах, придать ей большую организационную стройность, усилить ее идейно-политическую направленность []. Важнейшей тенденцией воспитательной работы этого периода, на наш взгляд, являлось стремление уйти от превалирования отдельной личности, преодолеть излишнюю интеллектуальность, «нравственный индивидуализм». Поиск модели воспитательной работы с учащейся молодежью начинался в ситуации выбора будущего, что вызывало борьбу идей и страстей. Жесткое противостояние двух основных тенденций в воспитательной работе - беспартийной культурно-просветительской и идейно-политической обостряется. В этот период большевики делают ставку на пролетарскую молодежь и создание общественно-политической организации молодежи - комсомола. Перед РКСМ (РЛКСМ, ВЛКСМ) ставится задача формирования личности нового социалистического типа — истинного гражданина советского государства. В обстановке «обостренной классовой борьбы и становления государственной власти» работа по достижению поставленной цели ведется в условиях пренебрежения многими общественными, культурными и нравственными ценностями: «Нравственность это то, что служит разрушению старого эксплуататорского общества и объединяет всех трудящихся вокруг пролетариата, создающего новое общество коммунистов», - писал В. И. Ленин [6. С.1]. Переведя нравственность из системы общественной действительности в идеологическую опору новой политической системы, пришлось мириться с тем, что она перестала выполнять свою роль критерия и оппонента общепринятого, а так же функцию меры стабильности и динамичности в развитии социума. Таким образом, как мы считаем, и нравственность и воспитание оказались подчиненными интересам классовой борьбы, с четкой ориентацией на реализацию через найденную форму - комсомольские организации студенческой молодежи. Огромное влияние на формирование воспитательной работы с молодежью и развитие комсомольской организации оказал III Всероссийский съезд РКСМ и речь В. И. Ленина 2 октября года на этом съезде. В.И. Эти положения и легли в основу программы коммунистического воспитания молодежи. Существование комсомола как самостоятельной политической организации полностью отвергалось, задачей комсомола становилось лишь воспитание и учёба молодёжи, принципы и основы которых зависели непосредственно от решений и действий партии. Однако намеченная программа не могла устранить имевшиеся противоречия, которые никто не пытался разрешить. Между тем эти противоречия впоследствии привели к кризису комсомола, и всей его деятельности [6. С]. Приложение 3). Практически, на наш взгляд, период поиска форм и методов, становления концепций воспитательной работы, продолжавшийся с года заканчивается, когда в конце двадцатых - начале тридцатых годов окончательно утверждаются идеология марксизма-ленинизма и воспитательная работа с молодежью в форме общественно - политической организации. Ленинская идея о соединении теории с практикой была положена в основу организации учебного и воспитательного процессов в высшей школе. Постановлением ЦИК СССР от сентября года «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах» весь центр тяжести воспитательной работы со студентами переносится на академические занятия -возрастает роль профессорско-преподавательского состава. Преподавание всех дисциплин отныне ведется только по марксистским программам, создаются новые учебники, профессура становится партийной [8. С.9]. Повышение качества подготовки специалистов, их идейно-политического воспитания стало главной задачей высшей школы. Во многом это было связано с утечкой профессорско-педагогических кадров старой школы из-за начала борьбы с «правыми» элементами, «троцкистами», «уклонистами» и т. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) от июня года «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой» констатирует организационный охват комсомолом большинства студенческой молодежи и завершение процесса пролетаризации вузов [. С.8].