Формирование креативной речевой деятельности будущих учителей немецкого языка общеобразовательной школы

• Автор: Тагирбекова, Надият Фамилбековна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение.4
Глава I. Теоретические основы формирования креативной речевой деятельности учителя немецкого языка общеобразовательной школы

1.1. Проблема креативности в психологопедагогпческом аспекте

1.2. Содержание и структура креативной речевой деятельности учителя иностранного языка в методическом.аспекте
1.3. Креативность речевой деятельности и профессиональная подготовка будущего учителя иностранного языка общеобразовательной школы

Выводы по главе 1

Глава II. Особенности обучения в вузе речевому взаимодействию будущего учителя и учащихся на уроке немецкого языка в общеобразовательной школе.

2.1. Иностранный язык как учебный предмет в общеобразовательной школе

2.2. Методические принципы обучения студентов языкового вуза иноязычному общению на уроке в школе.

2.3. Общение будущего учителя и учащихся на уроке иностранного языка

Выводы по II главе.1
Глава 1. Дидактикометодические основы формирования креативной деятельности будущего учителя немецкого языка общеобразовательной школы.3
3.1. Типология уроков иностранного языка и ее варьирование3
3.2. Дидактикокоммуникативные упражнения. Коммуникативные задачи, речевые действия будущих учителей при организации общения на уроке.6
3.3. Экспериментальное обучение и анализ результатов.3
Выводы по главе III7
Заключение1
Библиография


Креативная речевая деятельность учителя немецкого языка - это качество его личности, определяющее эффективность профессионального становления и способствующее созданию и освоению новых технологий преподавания своей специальности, способствующее развитию личности учителя, его самовыражению на уроке. Содержание речевой деятельности учителя общеобразовательной школы проявляется в диалектическом единстве мотивационного, технологического и инновационного компонентов учебного процесса. Креативная речевая деятельность как часть профессиональной деятельности основана на языковой коммуникативной компетентности, современном педагогическом мышлении, развитых креативных способностях и нацелена на саморазвитие учителя и учащихся в учебном процессе. Результатом развития креативной речевой деятельности выступает высокий уровень профессионального творческого роста, что понимается диссертантом как процесс созидания методических и дидактических ценностей, т. Условия формирования креативной речевой деятельности студента педагогического вуза на факультете иностранных языков: создание атмосферы творчества и доверия между преподавателями и студентами; повышение мер поощрения креативности в учебной деятельности студентов; организация учебного взаимодействия участников образовательного процесса; личностноориентированная направленность формирования креативного компонента в деятельности студентов; организация субъектно-субъектных отношений в обучающем общении; на основе внутренней профессиональной ориентации само-обоснование будущим специалистом своих учебных действий, повышение уровня полезных действий в учебной и методической подготовке студентов. Внедрение в практику результатов исследования осуществлялось на научно-методических конференциях преподавателей Дагестанского педагогического университета и его филиалах в г. Буйнакске и в г. Дербенте, на заседаниях городского методического совета преподавателей иностранных языков г. Махачкальт, на научно-практических конференциях преподавателей Дагестанского государственного университета, на семинарах и конференциях в институте повышения квалификации педагогических кадров Министерства образования республики Дагестан. Структура исследовании определяется целями и поставленными задачами, в ней имеется введение, три главы, заключение, библиографический список использованной литературы, приложение. В первой главе - «Теоретические основы формирования креативной речевой деятельности будущих учителей немецкого языка общеобразовательной школы» проведен анализ исходных научных положений исследуемой проблемы, дано определение рассматриваемого понятия как вида профессиональной деятельности, уточнены содержание, цели, задачи, условия формирования креативности речевой деятельности учителя иностранного языка на школьном уроке. Во второй главе - «Особенности обучения взаимодействию будущего учителя и учащихся на уроке немецкого языка в общеобразовательной школе» рассматриваются сущностные механизмы учебного процесса, в контексте которых реализуется общение обучающих и обучаемых субъектов речевого акта. В частности иноязычное общение анализируется как компонент профессиональной деятельности учителя ИЯ. Уточняются требования к языковой компетенции учащихся со стороны учителя, определяются упражнения для формирования навыков. В третьей главе - «Дидактико-методические основы формирования креативной речевой деятельности будущего учителя немецкого языка общеобразовательной школы» даны характеристики структуры урока ИЯ, принципы ее варьирования. Определяются упражнения как средство реализации педагогического общения. Описана модель опытно-экспериментального формирования речевой деятельности будущего учителя немецкого языка. Представлены три направления исследования: урок, упражнения, модель развития профессиональной речевой деятельности студента в режиме экспериментального обучения. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы: анкеты, таблицы, схемы, необходимые упражнения, фрагменты заданий для самостоятельной работы будущих учителей немецкого языка в общеобразовательной школе.