Профессиональная направленность обучения математике студентов инженерно-строительных специальностей вуза

• Автор: Бочкарева, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 150 с. : ил.

1. Анализ проблемы исследования в специальной и учебнометодической
литературе
2. Основные профессиональные качества личности инженерастроителя и пути их
формирования средствами математики
Взаимосвязь содержания математического образования с содержанием дисциплин
специализации
Профессиональная мотивация
Профессиональное мышление инженерастроителя
3. Профессионально ориентированные задачи как средство
профессионального развития личности инженерастроителя
ГЛАВА II. Методические аспекты реализации профессиональной подготовки
инженерастроителя в процессе обучения математике
1. Методика формирования профессиональных качеств личности инженера строителя
в процессе обучения решению профессионально ориентированных математических
задач методом математического
моделирования
2. Методические аспекты формирования профессиональных качеств личности
инженерастроителя при изучении математических разделов
3. Планирование различных типов аудиторных и внеаудиторных занятий по
формированию профессиональных качеств личности инженера строителя
Пример лекции по теме Производная
Пример практического занятия по теме Производная
Пример контрольной работы по разделу Дифференциальное исчисление функций одной
переменной 8
Пример самостоятельной работы по теме Дифференциальные уравнения высших
порядков 1П
Пример расчетной работы по разделу Уравнения математической физики Ц
Пример курсовой работы по разделам Теория вероятностей и
Математическая статистика
4. Описание педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5
ЛИТЕРАТУРА
Современный этап развития общества предполагает активное
внедрение математики в различные отрасли строительства, что значительно
усиливает внимание к проблеме профессиональной направленности обучения
математике студентов строительных вузов.
Проблема профессиональной направленности подготовки специалистов различных
профилей является предметом исследования многих педагогических и методических
работ. Так, вопросы профессиональной подготовки учителей математики были
раскрыты в трудах Ф.С. Авдеева, В.А. Гусева, С.Н. Дорофеева, Т. А. Ивановой,
Е.Н. Перевощиковой, Г. Л. Луканкина, Ю.М. Колягина, А.Г. Мордковича, Г.И.
Саранцева, М.И. Зайкина, Утеевой, И.В. Дробышевой, Терешина, В.В.
Фирсова и других. Различным аспектам обучения математике на непрофильных
специальностях вузов технических, экономических, юридических и др. посвящены
диссертационные исследования Е.А. Рябухиной, Т.Н. Алешиной, Т.А. Арташкиной,
Г.А. Бокаревой, А.Г. Головенко, Л.В. Карауловой, Э.А. Локтионовой, И.Г.
Михайловой, Р. А. Исакова, С.И. Федоровой, Зайкина и других.
В исследовании проблемы профессиональной. направленности обучения математике в
технических вузах можно выделить четыре основных направления. Представители
первого направления исследуют данную проблему в общеметодическом аспекте
выявляют средства, пути, условия, способствующие наиболее эффективной
реализации принципа профессиональной направленности С. И. Федорова, Г. А.
Бокарева, С. В. Плотникова и др Ряд исследователей связывают
профессиональную направленность с применением математических знаний и методов в
профессиональной области Е. В. Василевская, Р. М. Зайкин, Л. Н. Трофимова, И.
Г. Михайлова, Н. В. Чхаидзе, Р. П. Исаева, .С. В. Плотникова, Т. Н. Алешина и
др Представители третьего направления раскрывают
значение профессиональной направленности как средства мотивации учебной
деятельности студентов Е. В. Василевская, С. В. Плотникова, А. Б. Каганов, Р.
М. Зайкин и др .
Наиболее содержательный вариант профессиональной направленности отражен в
четвертом направлении Н. Р. Жарова, Р. А. Жаренкова Р. А. Исакова и др Он
соотносится с личностной направленностью процесса обучения и подразумевает
такое использование педагогических средств содержания, форм, методов
обучения, которое, обеспечивая усвоение студентами программного объема знаний,
умений и навыков, способствует формированию и развитию профессиональных качеств
личности. В работах данного направления выделяется ряд профессионально значимых
качеств личности инженерастроителя понимание роли математики в
профессиональной деятельности инженерастроителя приобретение студентами
знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения ими других
дисциплин, качественного выполнения курсового и дипломного проектирования
умение осуществлять адекватный выбор того или иного математического метода при
решении определенной прикладной задачи умение найти соответствующий
поставленной задаче . способ ее решения в литературе или другом источнике
информации умение самостоятельно решать математические задачи умение
анализировать результаты, сравнивать различные способы решения одной и той же
задачи, проявлять инициативу и активность умение адекватно оценивать свою
деятельность и т. д. Однако выделенные качества имеют весьма обобщенный
характер и не отражают специфики профессиональной деятельности
инженерастроителя. В частности, у студентов не формируются представление о
взаимосвязи содержания математического образования и содержания дисциплин
специализации предметный аспект интеллектуальные умения, обусловленные
характером профессиональной деятельности интеллектуальный аспект восприятие
математики как средства профессионального совершенствования своей личности
мотивационный аспект.
Вышесказанное свидетельствует о наметившемся противоречии между возможностями
математической подготовки в развитии профессиональных качеств личности
инженерастроителя и традиционной практикой математического образования в
строительных вузах. Необходимость разрешения этого противоречия и определяет
актуальность


ГЛАВА I. ГЛАВА II. Ф.С. Авдеева, В. А. Гусева, С. Н. Дорофеева, Т. Е.Н. Перевощиковой, Г. Л. Луканкина, Ю. М. Колягина, А. Г. Мордковича, Г. Саранцева, М. И. Зайкина, Утеевой, И. В. Дробышевой, Терешина, В. Фирсова и других. Е.А. Рябухиной, Т. Н. Алешиной, Т. Г.А. Бокаревой, А. Г. Головенко, Л. В. Карауловой, Э. А. Локтионовой, И. Михайловой, Р. А. Исакова, С. И. Федоровой, Зайкина и других. В исследовании проблемы профессиональной. С. И. Федорова, Г. Бокарева, С. Е. В. Василевская, Р. М. Зайкин, Л. Н. Трофимова, И. Г. Михайлова, Н. В. Чхаидзе, Р. П. Исаева, . С. В. Плотникова, Т. Е. В. Василевская, С. В. Плотникова, А. Б. Каганов, Р. М. Зайкин и др . Н. Р. Жарова, Р. А. Жаренкова Р. Исследование проводилось поэтапно. И Т. Пензенского государственного педагогического университета имени В. Белинского . Саранск, год. По теме исследования имеется 9 публикаций. Пензенского государственного университета архитектуры и строительства. Библиография составляет 6 наименований. Выделяются различные направления в исследовании данной проблемы. С. И. Федорова, Г. Бокарева, С. В. Плотникова, А. Г. Головенко, Т. Так, в исследовании С. Ряды Фурье. Интеграл Фурье. В диссертационной работе Т. Решение задач с производственным содержанием.