Правоведческая подготовка учащихся с учетом особенностей различных типов средних образовательных учреждений

• Автор: Ищенко, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Проблемы правовой подготовки учащейся молодежи в научнопедагогической и учебнометодической литературе.

1.1. Из истории развития идей правовой подготовки молодежи в России.

1.2. Вопросы правовой подготовки учащейся молодежи в педагогической и учебнометодической литературе х годов прошлого и начала нынешнего века.
1.3. Возрастные особенности и социальный статут учащихся учреждений среднего профессионального образования.

1.4. Преподавание правоведческих дисциплин в зарубежных средних учебных заведениях.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

ГЛАВА И. Специфика среднего профессионального образования н се влияние на основные компоненты педагогической системы обучения иравоведчсским дисциплинам.

2.1. Правовсдчсская подготовка студентов в УСПО неюридического профиля.

2.2. Социальнопедагогические компоненты обучения студентов УСПО юридической специализации.
2.3. При вовая подготовка старших школьников, готовящихся к поступлению в юридические вузы.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Многие положения диссертации изложены в опубликованных автором работах, а также в выступлениях на Международной молодёжной научной конференции (XXV Гагаринские чтения - МАТИ - РГТУ, Москва, год), Всероссийской научно-технической конференции (Новые материалы и технологии, НМТ - , МАТИ - РГТУ, Москва год), на заседаниях кафедры социологии и права МАТИ - РГТУ - годы, на педагогических советах МПК ( - г. МГКИП ( - г. Автономной негосударственной образовательной организации «Колледж экономики, менеджмента и права». Структура диссертации. Работа состоит их введения, двух глав, списка использованной литературы, приложений. ГЛАВА I. Проблемы правовом подготовки учащейся молодежи в научио-псдагогнческон и учебно-методической литературе. Понимание значения и роли правового образования и воспитания молодого поколения возникло уже в эпоху первых цивилизаций и ранних государств, т. Большинство мыслителей прошлого, независимо от своих политических воззрений, высказывались в пользу воспитания молодежи в духе уважения правопорядка и законопослушания. В истории отечественной педагогической и правовой мысли особый интерес представляют труды С. Полоцкого [0, 6]. В предложенной им возрастной периодизации выделяется этап от лет до года. Именно в этом возрасте он видел возможность закладывать основы правовой образованности, поскольку к этому возрасту уже накапливается некоторый социально-правовой опыт. Именно С. Полоцкому принадлежит заслуга в обобщении педагогического опыта по формированию нравственно-правовой базы личности. Дальнейшее развитие правового образования и воспитания связано с деятельностью Петра 1. Проводимые в государстве реформы, положение России на международной арене требовали наличия высококвалифицированных кадров во всех отраслях деятельности общества, в том числе и в области права. Поэтому именно в XVIII веке официально оформилась идея о необходимости изучения права, но с учётом сословного деления. В период петровских реформ появились и педагогические трактаты, описывающие должное поведение подростков, а в программу обучения Словяно-греко-латинской академии наряду с другими науками введено преподавание «Правосудия мирского и духовного» []. К данному историческому периоду относится деятельность педагога и общественного деятеля И. И. Бецкого. Являясь сторонником идей французских просветителей, он разрабатывал проекты сословных учебных заведений, в том числе «Устав воспитания двухсот благородных девиц», «Устав шляхетского сухопутного кадетского корпуса для обучения и воспитания благородного российского юношества». В данных источниках им выделялся и определённый возрастной период, пригодный для изучения естественного права, всенародного права, государственного права, и указывалось на необходимое «знание совершенного закона» [, ]. Однако но причине излишне либеральных для того времени идей его педагогическая деятельность продлилась недолго. Г.Н. Теплов в соавторстве с другими общественными деятелями и педагогами, разработан «Генеральный план гимназий или государственных училищ». Этот прогрессивный документ в области образования и педагогики предлагал открыть в отдалённых городах и других населённых пунктах элементарные публичные школы для простого народа. В военных училищах в соответствии с данным планом предлагалось изучение натурального и народного права. В разделе «Генерального плана», касающегося гражданских училищ, отмечалось следующее: «При обучении истории преимущественно трактовать об отечестве и прилежно подмечать введённые по временам полезные законы. Ещё же в сих гражданских училищах обучать подлежит натуральному и гражданским правам, систематическому познанию российских законов» [6]. В «Проекте о низших училищах» предусматривалось обучение в течение одного дня в неделю «по книгам, содержащим законодательство» []. Таким образом, параллельно с попыткой систематизации российских законов в образовательных проектах вводилось обязательное обучение государственным законам не только в ходе преподавания обязательных курсов, но и при освоении других предметов. Определенное влияние на развитие отечественной педагогической мысли оказали идеи Просвещения. Так, приближённая к Екатерине II Е.