Педагогические условия формирования гражданской позиции у студентов вузов в процессе изучения дисциплины "безопасность жизнедеятельности"

• Автор: Абзалов, Альберт Феликсович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Формирование гражданской позиции у студентов вузов в процессе изучения дисциплины Безопасность жизнедеятельности как педагогическая проблема
1.1. Генезис сущности, структуры и содержания понятий гражданин, гражданственность и гражданская позиция личности.Л.

1.2. Историкопедагогический анализ гражданского воспитания

в дореволюционной России и в советский период.

1.3. Педагогический анализ аксиологического содержания современных концепций образования в области

безопасности жизнедеятельности

ГЛАВА И. Опытнопоисковая работа по реализации комплекса педагогических условий формирования гражданской позиции у студентов вузов в процессе изучения дисциплины Безопасность жизнедеятельности
2.1. Теоретический аспект реализации комплекса педагогических условий форхмирования гражданской

позиции у студентов вузов

2.2. Интеграция дисциплин образовательной области Безопасность жизнедеятельности как фактор реализации педагогических условий формирования гражданской
позиции у студентов вузов
2.3. Успешная практическая деятельность государственных служащих выпускников вузов как основной критерий
гражданской позиции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


B.C. К.А. Абульханова-Славская, А. И. Крупнов, В. Н.И. Рейнвальд). Пониманию процесса формирования гражданской позиции личности в ходе обучения содействовали исследования Т. Н. Денисовой, В. Крысяка, К. В. Мен-га, А. Ф. Шамича. Реализация поставленных задач осуществлялась как теоретическими, так и эмпирическими методами исследования. Историко-генетический метод дополнял данные, полученные теоретическими методами (аналогия, моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному, системноструктурный анализ). Они позволили выявить специфические противоречия и неразрывную связь направлений гражданского воспитания, определить и обосновать педагогические условия воспитания гражданской позиции у студентов вузов. Эмпирические методы учитывали опыт воспитания гражданской позиции у студентов в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», спецкурсов и прохождения практики в вузах. Они предусматривали проведение анкетирования, интервьюирования, статистического анализа, обобщение передового опыта воспитательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию, изучение результатов прохождения практики, отслеживание траекторий карьерного роста у выпускников вуза. Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие студенты вторых курсов Уральского института коммерции и права, Уральского филиала Современной гуманитарной академии в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и спецкурсов «Конституционно-правовой статус личности», «Экономическая безопасность региона»; третьих - пятых курсов в период учебной, производственной, преддипломной практики и выпускники и гг. Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе ( - гг. Проводился анализ состояния проблемы в теории и практике образования. На втором этапе ( - гг. Разрабатывался инструментарий для осуществления опытно-поисковой работы. Осуществлялась проверка эффективности педагогических условий формирования гражданской позиции у студентов в образовательном процессе вуза. На третьем этапе ( - гг. Полученные данные интерпретировались, оформлялись результаты опытно-поисковой работы, формулировались выводы, составлялись практические рекомендации, готовились к изданию результаты исследования. Определены и обоснованы педагогические условия формирования гражданской позиции у студентов вузов в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»: акцентирование внимания на прямую и обратную взаимосвязь и зависимость обеспечения личностью национальной безопасности государства и обеспечением государством безопасности жизнедеятельности личности. Безопасность жизнедеятельности», программы всех видев практики студентов, дневники практики студентов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в практической и преподавательской деятельности и нашли отражение в публикациях автора. Материалы дйссертационного исследования докладывались на международных, всероссийских, региональных межвузовских научно-практических конференциях, организованных в Уральском государственном педагогическом университете (Екатеринбург, ), при Правительстве Свердловской области (Екатеринбург, ), Гуманитарном университете (Екатеринбург, ), Уральском институте коммерции и права (Екатеринбург, , ), в Екатеринбургском военном артиллерийском командном училище (военном институте) (Екатеринбург, , ), Уральском финансово-юридическом институте (Екатеринбург, ). Разработаны и внедрены в образовательный процесс учебно-методические комплексы по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» в Уральском филиале Российской правовой академии и Уральском институте коммерции и права. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались исходной теоретической концепцией и методологической обоснованностью позиции, использованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, педагогического и психологического инструментария, адекватного природе исследуемого объекта, применением методов статистической обработки полученных данных.