Организация конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в условиях перехода на профильное обучение

• Автор: Чупашев, Владимир Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 140 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Психологопедагогическое обоснование внедрения в учебный процесс общеобразовательной школы конструкторской деятельности

1. Роль физикотехнического кружка в обучении и воспитании.

2. Конструкторская деятельность, как способ развития

психических процессов личности.

3. Роль труда в формировании и развитии личности

Глава II. Организация занятий физикотехнического кружка.

1. Конструкторская деятельность как разновидность

педагогической технологии

2. Программа кружка Физикотехническое моделирование

3. Методические рекомендации по проведению занятий
Глава III. Материальная база физикотехнического кружка
1. Оборудование рабочих мест учащихся для проведения занятий
2. Перечень инструмента и оборудования для проведения занятий.
3. Материалы и детали для проведения занятий
4. Краткое описание технологии изготовления некоторых
элементов конструкции приборов в условиях кабинета физики
5. Общие требования к конструкции школьных физических приборов
6. Самодельные приборы школьного физического практикума.
Глава IV. Анализ результатов педагогического эксперимента
Заключение
Литература


При выполнении задания каждый учащийся через какой-то промежуток времени выполняет ряд разных по характеру заданий, и в результате деятельности он сможет попробовать свои силы в разных видах работ, приобрести множество полезных знаний и навыков, которые в дальнейшем можно использовать в жизни. В настоящее время в российском образовании наметилась тенденция ориентации школ, прежде всего на сильного ученика, что позволяет быстро получить результат, т. И по этим критериям оценивается работа учителя при аттестации. Хотя среди такой категории учащихся есть большой процент учеников, которые могут освоить предмет с практической стороны и впоследствии осознанно выбрать ту или иную профессию. Поэтому, при хорошо спланированной и продуманной работе физико-технического кружка, учитель может повысить эффективность своего труда, привлекая этих детей к внеклассным занятиям. Как правило, учащиеся с низким уровнем теоретической подготовки остаются незамеченными на уроках, им негде себя проявить, и по этой причине эта категория детей оказывается на улице со всеми вытекающими последствиями. Л.Д. Столяренко [] по этому поводу пишет: «Отсутствие одобрения и помощи со стороны взрослых (родителей, учителей) в ведущей деятельности - учебе приводит к тому, что важнейшие потребности ребенка этого возраста, потребности в одобрении окружающих, самоуважении, начинают блокироваться, постепенно создавая глубокий внутренний дискомфорт. Стремясь найти выход из этого состояния, подростки пытаются компенсировать недостатки учебы бравадой, грубостью, нарушением порядка на уроках и переменах, драками. Образовавшийся вакуум в позитивной системе общения подросток пытается чем-то заполнить». Часто во многих школах борются со следствием данной проблемы, а не с причиной. Поэтому на внеклассных занятиях учащиеся имеют возможность проявить себя в полезном, значимом деле, завоевать авторитет среди своих сверстников, получить основы технических знаний. В обществе существует проблема неполных семей, где отсутствует отец. И, часто, мальчики в таких семьях не могут работать ручным инструментом, не имеют примера для подражания. Поэтому занятия в техническом кружке могут частично скомпенсировать этот недостаток в воспитании, и подготовить молодого человека к самостоятельной и взрослой жизни. В пособии по педагогике [] говорится: «Основное направление современной педагогики является гуманизация образования. А это значит изменение задач, стоящих, перед педагогом. Если раньше он должен был передавать ученику знания, то гуманизация выдвигает иную задачу -способствовать всеми возможными способами развитию ребенка. Педагог не воспитывает, не учит, а активизирует, стимулирует стремления, формирует мотивы учащегося к саморазвитию». Внеклассные занятия способствуют развитию личности и позволяют педагогу7 подойти к каждому ученику индивидуально с целью развития его творческих способностей. Хотя в литературе по методике преподавания физики конкретно говорится о роли кружков технического творчества в формировании творческих способностей учащихся, многие учителя физики не используют эту форму проведения занятий. Так в методическом пособии для учителей физики [] сказано: «Оптимальные возможности для развития творческих способностей дают кружковые занятия. На этих занятиях удается в большей мере выбрать увлекательную и посильную для школьников тему, при разработке которой возникает цепочка проблем. Развитие творческих способностей школьников - одна из главных задач обучения. Особенностью развития творческих способностей является то, что они, как и любые способности, развиваются в деятельности. Творческие способности нельзя отделить от личности в целом, они связаны с потребностями в труде, познании, общении, интересами, стремлениями и убеждениями, чувствами и волей, такими чертами характера как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие». При работе учителя на занятиях физико-технического кружка необходимо учитывать физические и интеллектуальные возможности каждого ученика и поэтому при выборе задания, к каждому необходимо подойти индивидуально, оценив реальные возможности ребенка, иначе результат работы будет отрицательным.