Методика организации и проведения внеклассных занятий по математике в средней школе с использованием информационных и коммуникационных технологий

• Автор: Яхович, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы организации и проведения внеклассных занятий но математике в средней школе с использованием информационных и коммуникационных технологий.

1.1. Внеклассные занятия по математике. Их цели и

задачи.

1.2. Основные формы организации и проведения внеклассных

занятий по математике в средней школе

1.2.1. Дополнительные занятия.

1.2.2. Подготовка к единому государственному экзамену.

1.2.3. Математический кружок

1.2.4. Факультативные занятия.

1.2.5. Школьное математическое общество.

1.2.6. Математические состязания
1.2.7. Математический вечер.
1.2.8. Школьная математическая печать.
1.2.9. Другие формы организации и проведения
внеклассных занятий.
1.3. Информационные и коммуникационные технологии в
школьном математическом образовании .V,. й
1.3.1. Информатизация образования. Информационные и коммуникационные технологии
1.3.2. Компьютерные обучающие программы.
1.3.3. Анализ математических компьютерных обучающих
программ. Их типология и характеристика
1.4. Организация и проведение внеклассных занятий по математике с использованием информационных и
коммуникационных технологий
ГЛАВА 2. Методическое обеспечение организации и проведения внеклассных занятий по математике в средней школе с использованием информационных и коммуникационных технологий.
2.1. Психологопедагогические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий на внеклассных занятиях по математике в средней школе
2.1.1. Разработанность исихологопедагогических аспектов использования информационных и
коммуникационных технологий в обучении математике в средней школе.
2.1.2. Возможности информационных и коммуникационных технологий в формировании условий успешного усвоения школьниками учебного материала
2.1.3. Санитарные нормы при проведении внеклассных занятий с использованием информационных и коммуникационных технологий
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению внеклассных занятий по математике с использованием информационных и коммуникационных технологий
2.2.1. Критерии отбора информационных и коммуникационных технологий для различных видов внеклассных занятий по математике
2.2.2. Этапы планирования организации и проведения
внеклассных занятий с использованием информационных и коммуникационных технологий.
2.2.3. Методические рекомендации к организации и
проведению дополнительных занятий с отстающими учениками в средней школе.
2.2.4. Методические рекомендации к организации и
проведению подготовки к единому государственному экзамену
2.2.5. Методические рекомендации к организации и
проведению школьной математической печати
2.2.6. Методические рекомендации к организации и
проведению занятий математического кружка в средней школе.
2.2.7. Методические рекомендации к организации и
проведению математических состязаний в средней школе.
2.2.8. Методические рекомендации к организации и
проведению математического факультатива и
научного математического общества в средней школе
2.2.9. Методические рекомендации к организации и
проведению математического вечера в средней школе
2.3. Опытноэкспериментальная работа по проверке эффективности организации и проведения внеклассной работы по математике в средней школе с использованием информационных и коммуникационных технологий и ее результаты.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Чаще всего такие занятия проводятся в течение 1 часа минут 1 раз в неделю в небольших группах, при отборе в которые учитывается характер имеющегося пробела и уровень знаний учащихся, для того чтобы обеспечить максимально возможный индивидуальный подход к каждому посещающему их школьников. Дополнительные занятия носят обучающий характер и по своей структуре приближены к обычному уроку. Учитель объясняет материал, вызывающий вопросы у школьников, подбирает систему задач по этой теме. Учащиеся решают предложенные задачи в тетради или у доски. Учитель следит за ходом решения, подсказывая и поправляя, в случае ошибки. Систематически проводится контроль знаний учащихся. Часто такие занятия не имеют продуманного плана. Учитель отвечает на вопросы школьников по пройденному в классе материалу, разбирает решения задач, не понятых учениками на уроке. Эффективность дополнительных занятий может быть достаточно высока в малых группах школьников, однородных по своему составу, т. Реальная практика показывает, что дополнительные занятия посещают школьники с разного рода пробелами в знаниях ктото пропустил последний урок и хочет изучить пройденный там материал, ктото болел и желает наверстать упущенное, ктото просто не понял определенный материал и т. Учитель не может в ходе занятия уделять достаточно внимания каждому из учащихся, учитывать индивидуальные особенности каждого школьника, посещающего такие занятия. С г. Российской Федерации начался эксперимент по проведению единого государственного экзамена ЕГЭ. На выполнение экзаменационной работы но . Содержание экзамена включает в себя основные разделы школьной математики и охватывает задания разной степени сложности, разделенных на 3 части. Первая часть содержит задания обязательного уровня по материалу курса Алгебра и начала анализа. К каждому из них дано несколько вариантов ответа, из которых только один верный. Вторая часть содержит более сложные задания по материалу курса Алгебра и начала анализа. Здесь варианты ответов отсутствуют. Последняя, третья часть содержит алгебраические и геометрические задачи самые сложные из предлагаемых на экзамене. Их решения требуется записать полностью. Уровень существующей подготовки школьников к сдаче ЕГЭ, по мнению многих специалистов С. П. Синицын, Белошистая и др. В большинстве школ подготовка к такому экзамену ограничивается распространением демонстрационного варианта к инструкции по выполнению работы, вариантов ЕГЭ прошлых лет и проведением репетиционного экзамена. ЕГЭ прошлых лет, он не может охватить все многообразие заданий, кроме того, у школьников не формируется устойчивого общего способа деятельности с заданиями соответствующих видов и появляется чувство растерянности и полной безнадежности от невозможности запомнить все решения а именно запомнить решение задачи пытаются большинство слабых школьников. Создать же логическую структуру обучения методам решения таких задач самому учителю математики достаточно сложно. Математический кружок является одной из наиболее распространенных форм внеклассных занятий по математике. Членами кружка могут быть не только хорошо успевающие ученики, но и любой учащийся, изъявивший желание работать в кружке. Руководит работой кружка учитель математики. Чаще всего, математический кружок организуется для учащихся параллельных классов, с пятого по восьмой, но может быть организован и в старших классах, в соответствии с интересами школьников. В целях обеспечения преемственности в работе на занятия кружка могут приглашаться хорошо успевающие ученики старших классов с выступлениями но теме занятия. В состав кружка обычно входят от до учеников. Количество занятий варьируется от 1 занятия в месяц до 1 занятия в неделю. Продолжительность кружковых занятий до 1 часа в классах до 2 часов, начиная с 7 класса. План работы кружка составляет его руководитель, в соответствии с уровнем подготовки, возрастом и интересами участников кружка. Формы кружковой работы могут быть самыми разнообразными. Это могут быть тематические занятия, которые проводит сам учитель, небольшие доклады учащихся, практические занятия и решение задач. Проведение занятий математического кружка в значительной степени близко к урокам.