Методика обучения русской грамоте в лакской школе

• Автор: Султанахмедова, Камилат Ахмедовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 198 с.

Введение

Глава I Лингвистические основы обучения русской грамоте в лакской ткаче

1щ. 1.1 .Сопоставительный анализ звуковых систем русского и лакского языков как

лингвистические основы обучения русской грамоте в лакской шкале.

1.2. Система гласных фонем русского и лакского языков

1.3. Система согласных фонем русского и лакского языков

1.4. 1 Травила сочетаемости звуковых единиц в русском и лакском языках

1.5. Сопоставительный анализ графических систем русского и лакского языков

Выводы

Глава II Состояние обучения русской грамоте в лакской шкале

2.1. Анализ программы по русскому языку для начальных классов дагестанской национальной школы.
2.2. Анализ букваря для дагестанской национальной школы
2.3. Основные трудности обучения русской грамоте и их причины.
2.4.0сновные виды звуковой и графической интерференции в русской речи
учащихся 1 класса лакской школы.
2.5. Нарушение норм произношения гласных в потоке речи
2.6.0шибки в произношении и чтении слов с твердыми и мягкими согласными
2.7. Ошибки в произношении слове глухими и звонкими согласными.
2.8. Ошибки в чтеггии и произношении сочетаний звуковых единиц.
Выводы.
Глаш III Обучение чтению и письму на русском языке в 1 классе.
3.1. Задачи и цели предварительного устного курса
3.2. Система изучения букв и обучение чтению учащихсялакцев.
3.3. Совсршенсгвование навыков чтения в послебукварный период обучения грамоте
3.4. Методика обучения письму
Обучающий эксперимент и его результаты
Заключение.
Использованная литература.
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Учет особенностей реализации ДП при первоначальном обучении произношению имеет большое значение. Дифференциальными различительными признаками для гласных русского языка являются губная артикуляция и степень подъма языка. Для лакского языка характерно 4 ДП 1 губная артикуляция, 2 подъм языка, 3 глоттизованностьнеглоттизованность, 4 крагкостьдолгота. В русском языке нет фонологических признаков краткостидолготы, глоттизованностинеппотгизованности. Общими для сопоставляемых систем фонологическими признаками являются подъм языка и участие губ. Эти признаки могут быть использованы как основание для сравнения двух или трх фонем при их разграничении. Например, для гласных русского и лакского языков и у общим признаком является верхний подъм, а различительным лабиализованность для у и нелабиализованность для и. Использование избыточных признаков при сравнении одной и той же фонемы разных языков имеет большое пракгическое значение для постановки произношения и обучения грамоте на неродном языке. Это помогает определить причины ложной аналогии учеником звуков второго языка. В данном случае более богатый репертуар характерен для лакского языка. Однако в реализации фонем контактирующих языков в различных фонетических позициях имеются существенные различия. Кроме ДП, для обоих языков характерны и артикуляционные признаки, которые не используются как различительные, мы их будем называть фонетическими. В контактирующих языках к ним следует отнести место образования, т. Нарушение артикуляционных признаков создат акцентное произношение, но не ведт к смешению фонем, к фонологическим ошибкам. В обоих языках к фонетическому признаку относится место образования гласные переднего, среднего и заднего ряда. Гласные русского языка имеют по два ДП, а лакского четыре. Гласная фонема а характеризуется одним признаком нижним подъмом языка, т. Признак лабиализованностьнелабиализованность для а является избыточным иррелевантным. Использование на практике избыточных признаков фонем разных языков имеет большое практическое значение при обучении грамоте русского языка. Это помогает определить причины смешения разных звуков контактирующих языков. Здесь могут прояшгяться две тенденции. Первая подготовка разного чужого под одно сво, когда меньший фонемный репертуар и меньшее количество дифференциальных признаков своего языка накладываются на больший фонемный материал чужого языка. Вторая тенденция вызвана обратным соотношением, когда фонемный репертуар фонологические признаки своего языка шире, чем фонемный ф репертуар чужого языка на аналогичном участке фонетической системы. В этом случае носители более богатого фонетического репертуара начинают выделять в пределах более бедного фонетического репертуара такие признаки, которые для фонетики усваиваемого языка являются либо иррелевантными, либо вовсе случайными, что, конечно, не может привести к правильному усвоению произношения чужого языка, и зачастую пытаются взаимно компенсировать друг друга Реформатский, , с. Лакский . Общ. Фонологические и артикуляционные признаки гласных русского и лакского языков анализируются с учетом 1 участия или неучастия губ в образовании звука, 2 степени подъма языка, 3 глоттизованностинеглоттизованности, 4 долготыкраткости 5 места подъма языка. Необходимо охарактеризовать эти признаки. Лабиализация. В обоих языках к лабиализованным относится у. В русском ещ и о, в лакском оь. Все остальные гласные обоих языков являются нелабиализованными. Способ образования подъм языка. В сопоставляемых языках различаются три степени подъма языка верхний, средний, нижний. В сопоставляемых языках к гласным верхнего подъма относятся и, у, среднего э, нижнего а. Глоттизованные лакского языка аь нижний подъм, нелабиализованный,оь средний подъм, лабиализованный, э средний подъм, нелабиализованный. Долготакраткость как ДП характерна только для лакского языка. Долгими и краткими могут быть а, и, у. Место образования. Место образования признак фонетический, а не фонологический. Гласные сопоставляемых языков образуют три ряда передние и, э, аь, оь, средний а, задние у, о.