Реализация деятельностного подхода в процессе формирования пространственного мышления учащихся при обучении построению сечений многогранников

• Автор: Черняева, Анна Райнольдовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПОСТРОЕНИЮ СЕЧЕНИЙ МНОГОГРАННИКОВ
1.1 Философские, психологические и дидактикометодические аспекты понятий пространства и пространственного мышления
1.2 Деятельностный подход и особенности его реализации в процессе формирования пространственного мышления учащихся.
1.3 Роль и место задач на построение сечений многогранников в процессе формирования пространственного мышления учащихся
Глава И. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОСТРОЕНИЮ СЕЧЕНИЙ МНОГОГРАННИКОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ

ДЕЯТЕЛЫЮСТОНГО ПОДХОДА.

2.1 Методика обучения учащихся построению сечении

многогранников в контексте деятельностного подхода с целью формирования у них пространственного мышления учащихся.

2.2 Методика реализации деятельностного подхода в процессе

комплексного применения различных средств обучения,

ориентированная на формирование пространственного мышления учащихся.
2.3 Организация и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Каплунович, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, А. Д. Семушин, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и др. Организация исследования. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третье этапе гг. Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что для обеспечения высокого уровня сформированное пространственного мышления учащихся на основе выделенных теоретических принципов, реализован деятельностноинтегративный подход при разработке таких компонентов методической системы как содержание учебного процесса, формы, методы и средства его организации. Деятельностный подход, реализуемый в процессе обучения учащихся решению задач на построение сечений многогранников, обеспечивает эффективное формирование пространственного мышления учащихся от его низших уровней до высших. Система задач на построение сечений многогранников, организованная по принципам содержательнометодической линии, обеспечивает предметность, целостность, структурность, константность образа, обобщенность и подвижность пространственных представлений, развивает у учащихся. Внедрение в процесс обучения старшеклассников решению задач на построение сечений многогранников компьютерных средств, основанное на принципах деятельностного подхода к обучению, повышает эффективность обучающей деятельности учителя и активизирует учебнопознавательную деятельность учащихся. Апробация результатов исследования осуществлялась на II Всероссийском геометрическом семинаре Псков, , Региональной научнопрактической конференции Модернизация педагогического образования в Сибири проблемы и перспективы Омск, , X Региональной научнопрактической конференции Теория и практика преподавания математики и информатики прошлое, настоящее, будущее Иркутск, , Всероссийском семинаре Математическая и методическая подготовка студентов педвузов и университетов в условиях реформирования общеобразовательной школы Тверь, , Международной научной конференции Проблемы математического образования и культуры Тольятти, , II межвузовской научнопрактической конференции Молодежь, наука, творчество Омск, на научнометодических семинарах кафедры теории и методики обучения математике Ом ГПУ гг. Внедрение результатов, исследования в учебный процесс средних образовательных учреждений города Омска школагимназия и Омской области Сосновская средняя школа Азовского немецкого национального района осуществлялось с г. По теме исследования имеется 9 публикаций. Структура и объем диссертации. Работа содержит введение, две главы, заключение, библиографический список используемой литературы и приложения общий объем работы 4 страницы, из них 1 страница основного текста, библиографический список литературы состоит из 8 наименований в работе содержится рисунков и таблиц. Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяется объект, предмет исследования, формулируются проблема, гипотеза, цель и задачи исследования, раскрывается его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, излагаются основные положения, выносимые на защиту. Определены возможности реализации деятельностного подхода в процессе формирования пространственного мышления учащихся, а также охарактеризовали роль и место задач на построение сечений многогранников в процессе формирования пространственного мышления учащихся. Во второй главе Содержание и методические особенности обучения учащихся построениям сечений многогранников с целью формирования у них пространственного мышления на основе деятельностного подхода излагаются вопросы реализации возможности формирования пространственного мышления учащихся посредством комплексного применения традиционных и компьютерных средств обучения, описывается методика включения задач на построение сечений многогранников в учебный процесс как средства изучения программного материала. Здесь также представлены результаты экспериментальной проверки и внедрения, теоретических положений диссертации в практику работы школы. В заключении приводятся итоги исследования, формулируются общие выводы и научнопрактические рекомендации.