+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие образного мышления учащихся в процессе художественной речетворческой деятельности

Развитие образного мышления учащихся в процессе художественной речетворческой деятельности
  • Автор:

    Пономарева, Любовь Дмитриевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    372 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Концептуальнометодологическая основа исследования	 Определение основных понятий художественного речстворчества учащихся


Введение

Глава 1. Концептуальнометодологическая основа исследования

Определение основных понятий художественного речстворчества учащихся

Психологические механизмы речетворчества учащихся

Методическая концепция развития образного мышления учащихся

Выводы по главе 1

Глава 2. Художественная речетворческая деятельность учащихся

Речетворческое осмысление слова в процессе обучения

русскому языку

Художественный текст и его методическая интерпретация

Выводы по главе 2


Глава 3. Методика организации работы по развитию образного мышления учащихся в
процессе художественной речетворческой деятельности 8
Принципы, методы и формы организации работы по развитию образного мышления
учащихся в учебном процессе 8
Углубление художественной речетворческой подготовки учащихся во внеучебной
деятельности 4
Выводы по главе 3
Глава 4. Мониторинг развития образного мышления учащихся в процессе
художественной речетворческой деятельности 7
Диагностирование речетворческого состояния учащихся
Экспериментальное обучение художественной речетворческой
деятельности учащихся старших классов
Выводы по главе 4
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Андреев . Т.А. Ладыженская, МсликПашаев, З. Н. Новлянская, Т. Г. Рамзаева, А. М.С. Г.Б. Вершинина, Л. И. Власенков, А. Д. Дейкина, Н. Л. Ипполитова, В. Т.Л. Ладыженская, Е. В. Любичева, М. Р. Львов, С. И. Львова, Е. И. Никитина, В. Сидоренков, Л. А. Ходякова, Н. Л.М. В.И. Капинос, И. П. Цыбулько 6 7. Н.Л. Бердяев, Х. Г. Гадамер, Д. Кирнос, Е. Н. Князева, Г. Хакен и др. Д.Б. Богоявленская, I Выготский, Н. Жинкин, В. П. Зинченко, Леонтьев, Б. М. Теплов, И. С. Якиманская и др. М.М. В. Гумбольдт, А. Ф. Лосев, Д. Л.М. Г.И. Богин, Ю. Исследование проводилось с по год в несколько этапов. Научная новизна исследования. Технология и методика обучения учащихся русскому языку. В эксперименте приняло участие старшеклассников школ, гимназий, лицеев г. Магнитогорска и Челябинской области. Апробация и внедрение результатов исследования. ФПК, учителей С. Магнитогорск, , VI Ручьевские чтения. Этнолингвокультурология проблемы и решения С. Магнитогорск, . Ю.Н. Е.Д. Л.С. Спонтанное обучение описывалось Л. Выготский . Божович . Спиркин 8. Кирнос . Выявляя природу эстетической потребности, Д. Кирнос . Потребность, по мнению Д. Кирнос . Эстетические потребности являются одним из. Д.И. Кирнос . Вслед за А. Прангишвили . Согласно концепции Д. Узнадзе . Д.И. Флоренский . Б.М. Теплов выделяет три признака в понятии способность. Теплов . Вслед за Б. Теплов . Проблема речевой способности, по справедливому замечанию Г. Богин 3. Г.И. Богин 6. Ю.Н. Караулов и лингводидактическую Г. Модель языковой личности, представленная Ю. Ю.Н. Караулов . Якобсон . Якобсон . Об этом говорит И. Прежде чем лечь спать, я каждый вечер делаю маленькую прогулку по двору. Шум крови в ушах и дыхание. Шорох неумолкаемый лепет листьев. Треск кузнечиков их было четыре в деревьях на дворе. Рыбы производили на поверхности воды лгкий шум, походивший на звуки поцелуя. От времени до времени падала капля с лгким серебристым звуком. Вот глухой звук. Кирнос . Азнаурова . Г.И. Например
Сижу в школе. Болит голова. Физичка в школе меня достала. Все тошниловка Завтра в школу не пойду. Льет дождь. Саша П. Отсутствие замысла, безобразность в изложении отличают работы таких учащихся. Например
На сегодняшний день боль содержится в сердце России. Тьма, которая не должна повиснуть над ней. Гэре и слезы. Люда С. Например
Комната наполнена тишиной. Мрачно. Оно томится в душе и готово выпрыгнуть наружу. Состояние ужасное. От боли моя душа не может до конца понять случившееся. Сухой воздух не дает дышать. Я задыхаюсь. Марина 3. Тот момент. Станет больно кричать. Время тихо пройдет. Повернется вдруг вспять. Тихий шелест листвы Гдето там, далеко. Крылья мне развернуть Увы, нелегко. Я парю, я лечу. Как смотрела наверх. Завтра падает снег. Наташа С. Боль, как моль, влетела в комнату. Ьжитых обид и наступающих вновь. Ксения П. Нормах оценки. Зимняя 6. Предпосылкой всякой деятельности является та или иная потребность. Леонтьев А. Н. 3. Анцыферова . Третья фаза всякой деятельности исполнительная, реализующая. Леонтьев . Н.И. Н.И. Жинкин 8. Подходы к анализу текста достаточно разнообразны. Фигуровский . В других случаях применяется логический метод или логикограмматический. Сохор 3. Л.П. Доблаевым Добласв . Как и работы других исследователей по этой проблеме, работа Л. Доблаева исходит из предложенной Н.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.855, запросов: 961