Развитие образного мышления учащихся в процессе художественной речетворческой деятельности

• Автор: Пономарева, Любовь Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 372 с.

Введение

Глава 1. Концептуальнометодологическая основа исследования

Определение основных понятий художественного речстворчества учащихся

Психологические механизмы речетворчества учащихся

Методическая концепция развития образного мышления учащихся

Выводы по главе 1

Глава 2. Художественная речетворческая деятельность учащихся

Речетворческое осмысление слова в процессе обучения

русскому языку

Художественный текст и его методическая интерпретация

Выводы по главе 2

Глава 3. Методика организации работы по развитию образного мышления учащихся в
процессе художественной речетворческой деятельности 8
Принципы, методы и формы организации работы по развитию образного мышления
учащихся в учебном процессе 8
Углубление художественной речетворческой подготовки учащихся во внеучебной
деятельности 4
Выводы по главе 3
Глава 4. Мониторинг развития образного мышления учащихся в процессе
художественной речетворческой деятельности 7
Диагностирование речетворческого состояния учащихся
Экспериментальное обучение художественной речетворческой
деятельности учащихся старших классов
Выводы по главе 4
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Андреев . Т.А. Ладыженская, МсликПашаев, З. Н. Новлянская, Т. Г. Рамзаева, А. М.С. Г.Б. Вершинина, Л. И. Власенков, А. Д. Дейкина, Н. Л. Ипполитова, В. Т.Л. Ладыженская, Е. В. Любичева, М. Р. Львов, С. И. Львова, Е. И. Никитина, В. Сидоренков, Л. А. Ходякова, Н. Л.М. В.И. Капинос, И. П. Цыбулько 6 7. Н.Л. Бердяев, Х. Г. Гадамер, Д. Кирнос, Е. Н. Князева, Г. Хакен и др. Д.Б. Богоявленская, I Выготский, Н. Жинкин, В. П. Зинченко, Леонтьев, Б. М. Теплов, И. С. Якиманская и др. М.М. В. Гумбольдт, А. Ф. Лосев, Д. Л.М. Г.И. Богин, Ю. Исследование проводилось с по год в несколько этапов. Научная новизна исследования. Технология и методика обучения учащихся русскому языку. В эксперименте приняло участие старшеклассников школ, гимназий, лицеев г. Магнитогорска и Челябинской области. Апробация и внедрение результатов исследования. ФПК, учителей С. Магнитогорск, , VI Ручьевские чтения. Этнолингвокультурология проблемы и решения С. Магнитогорск, . Ю.Н. Е.Д. Л.С. Спонтанное обучение описывалось Л. Выготский . Божович . Спиркин 8. Кирнос . Выявляя природу эстетической потребности, Д. Кирнос . Потребность, по мнению Д. Кирнос . Эстетические потребности являются одним из. Д.И. Кирнос . Вслед за А. Прангишвили . Согласно концепции Д. Узнадзе . Д.И. Флоренский . Б.М. Теплов выделяет три признака в понятии способность. Теплов . Вслед за Б. Теплов . Проблема речевой способности, по справедливому замечанию Г. Богин 3. Г.И. Богин 6. Ю.Н. Караулов и лингводидактическую Г. Модель языковой личности, представленная Ю. Ю.Н. Караулов . Якобсон . Якобсон . Об этом говорит И. Прежде чем лечь спать, я каждый вечер делаю маленькую прогулку по двору. Шум крови в ушах и дыхание. Шорох неумолкаемый лепет листьев. Треск кузнечиков их было четыре в деревьях на дворе. Рыбы производили на поверхности воды лгкий шум, походивший на звуки поцелуя. От времени до времени падала капля с лгким серебристым звуком. Вот глухой звук. Кирнос . Азнаурова . Г.И. Например
Сижу в школе. Болит голова. Физичка в школе меня достала. Все тошниловка Завтра в школу не пойду. Льет дождь. Саша П. Отсутствие замысла, безобразность в изложении отличают работы таких учащихся. Например
На сегодняшний день боль содержится в сердце России. Тьма, которая не должна повиснуть над ней. Гэре и слезы. Люда С. Например
Комната наполнена тишиной. Мрачно. Оно томится в душе и готово выпрыгнуть наружу. Состояние ужасное. От боли моя душа не может до конца понять случившееся. Сухой воздух не дает дышать. Я задыхаюсь. Марина 3. Тот момент. Станет больно кричать. Время тихо пройдет. Повернется вдруг вспять. Тихий шелест листвы Гдето там, далеко. Крылья мне развернуть Увы, нелегко. Я парю, я лечу. Как смотрела наверх. Завтра падает снег. Наташа С. Боль, как моль, влетела в комнату. Ьжитых обид и наступающих вновь. Ксения П. Нормах оценки. Зимняя 6. Предпосылкой всякой деятельности является та или иная потребность. Леонтьев А. Н. 3. Анцыферова . Третья фаза всякой деятельности исполнительная, реализующая. Леонтьев . Н.И. Н.И. Жинкин 8. Подходы к анализу текста достаточно разнообразны. Фигуровский . В других случаях применяется логический метод или логикограмматический. Сохор 3. Л.П. Доблаевым Добласв . Как и работы других исследователей по этой проблеме, работа Л. Доблаева исходит из предложенной Н.