Развитие наблюдательности учащихся на занятиях по изобразительному искусству

• Автор: Скрипникова, Евгения Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 156 с. : ил.

1.1. Наблюдательность как основа изобразительной деятельности.
1.2. Особенности изобразительной деятельности учащихся
5х 6х классов
1.3. Критерии оценки уровня развития наблюдательности учащихся.
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.
2.1. Типичные пробелы в изобразительной деятельности учащихся
5х 6х классов констатирующий этап эксперимента.
2.2. Теоретикометодические принципы развития наблюдательности
у учащихся.
2.3. Особенности формирования наблюдательности у учащихся
5х 6х классов формирующий этап эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Проблема наблюдения довольно долго не получала должного обоснования в научных исследованиях. Впервые изучение наблюдения было осуществлено в связи с установлением индивидуальных различий в фиксировании при астрономическом наблюдении времени прохождении звезды через меридиан Маскелин, Гвеническая лаборатория. Лишь в е годы XIX века В. Вундт и его школа исследуют индивидуальные особенности восприятия, а вместе с тем выделяют наблюдательность как психологическое понятие. Наблюдение и наблюдательность это важнейшие элементы научной деятельности. Такие выдающиеся ученые, как Ч. Дарвин, И. П. Павлов, 3. Фрейд неоднократно касались вопросов наблюдения в своих исследованиях 2 8. Когда эксперимент стал ведущим методом в психологической науке, он на некоторое время отодвинул на второй план интерес ученых к проблемам наблюдения. Однако в начале XX века русскими учеными И. П. Сеченовым, И. П. Павловым, П. К. Анохиным была исследована рефлекторная сущность наблюдательности. Тогда же наблюдение занимает свои позиции как один из важнейших методов психологического исследования. В е годы многие психологические открытия были сделаны на основе наблюдения III. Бюллер, В. Штерн, Выготский, Ж. Пиаже. В. Штерн 4 впервые разработал учение о стадиях наблюдения, основанное на общей теории развития и учении о конвергенции. Изучив восприятие картин детьми, он высказал мысль, что к описанию изображения ребенок подходит с различными установками, причем эти установки сменяют одна другую в определенной последовательности.