Проектирование учебного процесса по информатике на базе электронной энциклопедии

• Автор: Грачев, Олег Борисович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

1.1 Педагогическое проектирование как основа использования

педагогических и информационных технологий в модернизации методической системы обучения информатике.

1.2 Возможности электронных учебников и электронных

энциклопедий в совершенствовании обучения информатике.

1.3 Электронная энциклопедия как инструмент в современной

методике преподавания информатики.

1.4 Сравнительный анализ системы Линеал и гипотетической

модели Электронной Энциклопедии Информатика.

1.5 Сущность модели Электронной Энциклопедии Информатика.

Глава. II Проектирование Электронной Энциклопедии

Информатика.

2.1 Принципы проектирования Электронной Энциклопедии
Информатика.
2.2 Форма представления Электронной Энциклопедии
Информатика
2.3 Проектирование и создание Электронной Энциклопедии
Информатика. Методические границы использования Электронной Энциклопедии в учебном процессе.
2.4 Методика использования информационных технологий в
учебном процессе.
Заключение
Библиография


Педагогическое проектирование как основа использования педагогических и информационных технологий в модернизации методической системы обучения информатике. Многие ученые, как в нашей стране, так и за рубежом, исследовали проблему проектирования. Развитию теории проектирования педагогических объектов и систем в настоящее время посвящают свои исследовательские усилия Н. А. Алексеев, Э. Н.Гусинский, Е. С.ЗаирБек, Г. И.А. Колесникова, В. Ф.Любичева, В. М.Монахов, А. И.Нижников, О. Г.Прикот, В. Е.Радионов, Т. К.Смыковская, Н. Н.Суртаева, В. Штейнберг и ряд других ученых. Можно констатировать, что педагогическое проектирование как научнопедагогическая область, находится в процессе своего становления, обобщения эмпирических фактов и результатов исследований. Были выделены наиболее яркие модели проектировочной деятельности, представленные этими исследователями. Это позволило сформировать поле моделей. Для разработки новой модели проектировочной деятельности учителя, было использовано два различных подхода. Первый подход заключается в том, что были просуммированы наиболее полные модели проектировочной деятельности из составленного ранее поля моделей. Второй подход в попарном суммировании взаимодополняющих друг друга концепций с последующим суммированием результатов. В.А. Болотов, В. И.Слободчиков Концептуализацию того общего дела, которое мы хотим совершить в некотором социокультурном пространстве. В.Е. Радионов предстартовый этап, на котором происходит осознание потребности в преобразованиях и поиске различного рода ресурсов интеллектуальных, духовных, кадровых, материальных и т.