Проектирование методики мониторинга процесса обучения физике в педагогическом вузе и общеобразовательной школе

• Автор: Новикова, Олеся Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 130 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Общие принципы применения информационных технологий в педагогической науке и практике
1.1. Использование компьютерной технологии при проверке знаний студентов
1.2.Особенности функций преподавателя в учебном процессе с применением
1.3. Методы организации обучения с применением персонального компьютера.
1.4. Контроль знаний в технологии компьютерного обучения
1.5. Возможности компьютерных технологий для мониторинга качества
образования.
Глава 2. Применение информационных технологий для контроля качества усвоения знаний.
2.1 Современное состояние науки о тестах в мировой практике
2.2 Общая классификация тестов по их назначению
2.3 Принципы формирования тестов и требования к их форме и содержательной части
2.4. Основные характеристики тестов
2.5. Типология тестовых заданий по форме построения
2.6. Методика контроля обучения.
I лава 3. Методика работы с программой Экзаменатор 3.8.
3.1. Развертывание программы и организация работы в сети.
3.2.Функции программы преподавателя
3.3. Пользовательский интерфейс программы
3.4. Регистрация преподавателя.
3.5. Настройка параметров программы.
3.6. Конструктивные особенности программы.
3.7. Регистрация студентов
3.8. Внесение теста в электронную базу данных.
3.9. Отчет по группам, учащимся.
3 Составление билетов.
3 Обработки экспериментальных результатов.
Глава 4. Практическое применение программы Экзаменатор для оценки состояния знаний по физике.
4.1. Использование компьютерного тестирования по физике в вузе.
4.1.1. Разработка тест паспорта и проведение педагогического эксперимента
по тестированию.
4.1.2 Статистическая обработка результатов эксперимента.
4.2. Использование компьютерного тестирования по физике в школе
4.2.1. Принцип выбора материала для контрольного исследования.
4.2.2. Статистическая обработка результатов тестирования по физике
4.2.3. Отношение к мониторингу процесса обучения по физике в
Заключение.
Литература


Задача создания методов и средств автоматизированного контроля знаний и качества подготовки специалиста в вузе является весьма актуальной в связи с необходимостью поиска эффективных путей индивидуализации обучения и повышения роли самостоятельной работы студента в процессе обучения. Развитие компьютерных технологий в обучении является, безусловно, наиболее эффективным направлением в решении такой задачи. Именно компьютерные технологии позволяют осуществить непрерывный мониторинг знаний обучающихся. На протяжении всего периода обучения в вузе осуществляется систематический контроль процесса превращения учебной деятельности в профессиональную. При этом и контроль должен быть деятельностным: контролируется не уровень усвоения знаний, а ход и результаты действий на их основе, уровень сформированности познавательной, а затем и профессиональной мотивации, деятельности в целом. Средствами промежуточного и выходного контроля могут служить наборы контрольных заданий, тесты и т. Мониторингу качества образования посвящены исследования А. Н. Майорова [], М. Г Минина [] и др. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям. Вторая глава “Применение информационных технологий для контроля качества усвоения знаний” посвящена анализу современного состояния науки о тестах в образовании. В раздел педагогической науки, известный под названием «тестология», внесли свой вклад педагоги исследователи: В. B.C. Аванесов [1,2], Г. А. Балл [5], И. А. Плотникова [] и др. В этой главе проанализированы формы заданий, предложенные B. C. Аванесовым [1,2], В. М. Распоповым []. Наибольше распространение на практике получили четыре формы тестовых заданий: закрытая, открытая, задание на соответствие, на установление правильной последовательности. Нами была выбрана только одна форма заданий - закрытая. Преимущество этой формы заключается в следующем. Он экономичен, позволяет охватить большое количество объектов проверки; технологичен, так как позволяет легко вносить информацию о результатах деятельности студентов в память компьютера для последующей обработки. Проанализировав систему уровней знаний, предложенную В. П. Беспалько [6], мы пришли к выводу о целесообразности использования двух уровней усвоения знаний. На первом уровне обучаемый способен узнать то или иное явление в ряду ему подобных. Объем знаний, умений и навыков обучаемых, тестируемый на данных уровнях является необходимым условием выстраивания учебного процесса. На основе рассмотрения работ по классификации тестов (B. C.Аванесов [1,2], А. Н. Майоров [] и др. Тест должен быть критериально - ориентированным в соответствии образовательного стандарта, то есть, выстроен в цепочку обучающего процесса по физике вида: информация - контроль - коррекция - контроль. Таким образом, во второй главе сформированы основные идеи разрабатываемой методики. В третьей главе “Методика работы с программой «Экзаменатор 3. Экзаменатор 3. Экзаменатор 3. В этой главе описываются рекомендации по использованию программы «Экзаменатор 3. Один раздел рекомендаций предназначен для работы преподавателя. Другой раздел предназначен непосредственно для студентов, тестирующих свои знания в той или иной области, определенного предмета. Имеющиеся в литературе тесты в основном предназначены для использования в рамках «бумажных» технологий. Значительная часть их пригодна для непосредственного переноса на компьютер, однако преимущества компьютера при таком переносе не проявляются. Определенная часть тестового материала для такого переноса неудобна, т. Специфика тестов по физике состоит в необходимости предъявления в списке вопросов математических выражений и графиков. В программе «Экзаменатор» не имеется встроенных средств редактирования математических формул и графических средств. Математические выражения приходится загружать в базу данных в графическом формате, что перегружает базу данных. В разработанной нами технологии используется сочетание редактора формул MathType и графического редактора Photo Editor либо PhotoShop. Глава четвертая “Практическое применение программы “Экзаменатор 3.