Опорный конспект как средство освоения содержания учебного текста по курсу физики основной школы

• Автор: Дубик, Мария Артемьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

1.1. Средство освоения содержания учебной информации как целостный компонент содержания образования
1.2. Психологодидактические основы формирования процесса освоения содержания учебной информации укрупннными дидактическими единицами.
1.3 Опорный конспект как предмет усвоения и как средство освоения содержания учебной информации по курсу физики укрупннными

дидактическими единицами

Выводы по первой главе.

Глава 2. Методика формирования процесса освоения учащимися содержания учебной информации по курсу физики укрупннными

дидактическими единицами в форме опорного

конспекта.
2.1 Моделирование деятельности составления опорного конспекта учебного текста укрупннными дидактическими
единицами.
2.2. Построение системы заданий на основе структурного анализа содержания учебного текста, способствующей формированию деятельности составления опорного конспекта
2.3. Методика поэтапного формирования деятельности составления опорного конспекта укрупненными дидактическими
единицами.
2.4. Критерии и уровни сформированности деятельности составления опорного конспекта и эффективности освоения содержания учебного текста
укрупннными дидактическими единицами в виде опорного
конспекта.
Выводы по второй главе
Глава 3. Методика проведения и результаты педагогическою эксперимента
3.1. Задачи и организация дидактического эксперимента.
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента
Выводы по третьей главе.
Заключение
Библиография


Прежде чем оказаться на основе некоторых сведений в определнном состоянии и предпринять соответствующие действия, ученик эти сведения должен получить путм исследования или освоения. В случае процесса исследования учащийся привлекается к познанию к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, на основе которых он устанавливает связи предметов и явлений действительности, делает выводы, познат закономерности. В случае процесса освоения же он привлекается и к познанию, и к преобразованию, и к коммуникации. В свете концепции модернизации российского образования на период до года усилия учителя должны быть направлены на формирование ключевых компетенций. В результате освоения ключевых компетенций, мы считаем, ученик должен осознать Я знаю, что я умею это делать, и знаю, как это сделать. Следовательно, учащийся должен выполнять деятельность, направленную на формирование собственного мировоззрения. Такую деятельность называют деятельностью учения. Деятельность учения состоит, с нашей точки зрения, не только из действий усвоения, но и действий освоения содержания учебной информации. В.П. Беспалько вводит термин учебные элементы. К учебным элементам относит объекты, явления и методы деятельности, отобранные из науки и внеснные в программу учебного предмета для их изучения , с. Учебные элементы, включнные в содержание образования, являются единицами усвоения. К единицам усвоения отнесены структурные элементы знаний научные факты, понятия, законы и теории и средства усвоения умения учиться 6, 7.