Подготовка специалистов сферы образования к применению информационных систем

• Автор: Баландин, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Использование информационных систем как условие эффективного управления образовательными системами
1.2. Анализ содержания подготовки педагогических кадров в области профессиональноориентированного использования информационных систем
1.3. Проектирование методической системы подготовки специалистов сферы образования к применению информационных систем

Выводы по материалам главы 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цели и задачи подготовки

2.2. Методика подготовки специалистов сферы образования к использованию информационных систем педагогического назначения
2.3. Организация измерений учебных достижений при обучении проектированию и применению информационных систем
Выводы по материалам главы 2
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
3.1. Организация опытнопоисковой работы
3.2. Результаты опытнопоисковой работы и их обсуждение
Выводы по материалам главы 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Екатеринбург), на всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования» в г. Екатеринбург), на региональной конференции «Актуальные проблемы педагогического образования» в г. Шадринск), на всероссийской научно-технической конференции «Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике» в г. Информатизация педагогического образования» в г. Екатеринбург). Подготовку специалистов сферы образования различных профилей в области применения информационных систем в профессиональной деятельности может быть реализована в рамках единой методической системы, результативность применения которой оценивается успешностью выполнения профессионально-ориентированных проектов. При организации подготовки специалистов сферы образования в области профессионально-ориентированного использования информационных систем в педагогическом вузе целесообразно выделить общее содержательное ядро (теоретические знания и базовые практические умения) и произвести последующую дифференциацию по профилям специалистов: учитель-предметник, учитель информатики, специалист в области информационных технологий, менеджер образования; профили отличаются содержанием и глубиной освоения материала. В основу проектирования единой методической системы подготовки специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем могут быть положены известные принципы дидактики, а также специфические принципы: профессиональной направленности, концентричности, актуальной технологичности, соответствия компонентов методической системы требованиям компетентностного подхода к подготовке специалиста. Подготовка специалистов сферы образования различного профиля к применению информационных систем в будущей профессиональной деятельности в рамках единой методической системы требует включения в нее инструментально-технологического компонента, реализация которого обеспечивает освоение студентами компьютерных технологий и систем современного уровня, а также формирование способности специалистов к самостоятельному овладению аналогичными технологиями в дальнейшей практической деятельности. Построение диссертации и логика ее изложения отражает последовательность решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 6 источников, 7 приложений. Глава 1. Вопрос о роли современных информационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, способных автоматизировать большинство отчетов, сократить документооборот, улучшить хранение, поиск и обработку необходимой педагогу в профессиональной деятельности информации и данных. Поэтому не случайно одной из целей «Концепции модернизации российского образования на период до года» является обновление форм и методов подготовки будущих учителей к предстоящей профессиональной деятельности в условиях значительных структурных изменений системы образования, интенсивного реформирования учебно-воспитательных технологий и методик, повсеместного и эффективного применения информационных технологий []. Это, в свою очередь, обусловливает объективную необходимость создания эффективно действующей системы подготовки специалистов. Поэтому научное обоснование и практическая реализация подобной системы подготовки (на примере информационных систем с базами данных) являются важной и актуальной проблемой современного образования РФ. Многие ученые-исследователи по-разному формулируют определение программно-аппаратного комплекса для манипулирования большими объемами информации. При этом если среди отечественных исследователей этот комплекс определяется как «информационная система» [6, , , , , 0, 4, 1, 8], то среди иностранных исследователей - «система с базами данных» [5,,, , 0, 4,0, 3, 4,0, 2].