Педагогические условия формирования у младших школьников экологического отношения к природе в процессе обучения естествознанию

• Автор: Мазитова, Лейля Асгатовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретическая и методологическая основы формирования у

младших школьников экологического отношении к природе в процессе обучения естествознанию

1.1. СущнЬсть экологического отношения к природе учащихся

младших классов 1 б

1.2. Психологопедагогические обоснованные возможности

формирования у учащихся экологического отношения к природе на уроках обучения естествознанию
1.3. Развитие проблемы формирования экологического отношения к природе учащихся в системе внеклассного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытнопоисковая работа по реализации комплекса педагогических условий формирования экологического отношения к природе учащихся в процессе обучения естествознанию
2.1. Педагогические условия формирования у младших школьников экологического отношения к природе в процессе обучения
естествознанию
2.2. Содержание и методика опытнопоисковой работы по формированию у младших школьников экологического отношения к природе в процессе обучения естествознанию
2.3. Результаты опытнопоисковой работы и их анализ
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются соблюдением требований целостного подхода при разработке проблем, методической обоснованностью теоретических положений, использованием в работе разнообразных теоретических и экспериментальных методов, адекватностью логики и использованных методов целям, предмету и задачам исследования, результатами педагогического эксперимента, применением методов математической статистики, апробация результатов в образовательных учреждениях Республики Татарстан. Формирование экологического отношения к природе является одним из базовых элементов экологического начального образования. Поэтому оно должно включать не только формирование ответственного отношения к природе, основанное на убеждении, что природа принадлежит всему обществу, в том числе и грядущему поколению людей, но и потребность общения с природой, знание норм и правил поведения в ней, активность и готовность к природоохранной деятельности, умения и навыки непрагматического взаимодействия с природой. Апробации и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики естественно-математических факультетов и факультета начального и дошкольного образования Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Республики Татарстан, на районных, городских и республиканских педагогических совещаниях, заседании секции учителей начальных классов школ и гимназий Московского, Кировского Приволжского районов г. Казани, г. Нижнекамска, г. Набережные Челны, Тюлячинского и Рыбно-Слободского районов Республики Татарстан. Казань, ), «Экологическое образование и воспитание в школе и в вузе» (Казань, ); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Вопросы охраны окружающей среды. Теоретические и практические аспекты педагогической акмеологии как одной из стратегий личностного роста учителя. Актуальные проблемы адаптации молодых людей в современном мире» (Брянск, ); на международных научно-практических конференциях «Экологическое образование в период детства: региональный подход» (Екатеринбург, ), «Глобальные проблемы экологизации в Европейском сообществе» (Казань, ). Основные результаты исследования внедрены в практику работы общеобразовательных школ и гимназий. Материалы исследования используются в школах и гимназиях г. Казани, г. Набережные Челны, г. Нижнекамска, а также Рыбно-Слободского, Мамадышского, Тюлячинского, Лаишевского районов Республики Татарстан. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (8 наименований) и 9 приложений. Объем работы - 7 страниц. Глава 1. Экологические проблемы занимают важное место среди актуальных проблем современности. Выполнение всех задач охраны природы возможны лишь при умелом научном руководстве природоохранной работы, ее пропаганде и вовлечении широкой общественности и проведении практических мероприятий, должно охватывать все слои населения. Для духовного формирования личности человека важно, чтобы он с самого раннего детства наблюдал природу, непосредственно общался с ней. Ее облагораживающее влияние будет сказываться на его характере всю жизнь. Взаимодействие человека с природой - чрезвычайно важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей - социальной экологии и экологии человека - не может остаться в стороне от познания учеником окружающего мира. Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов, последствия этого взаимодействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу. Развитие ребенка осуществляется в ходе усвоения наиболее простых форм общественного опыта - овладение предметными действиями, элементарными знаниями и умениями. Такое усвоение знаний и умений играет ведущую роль в формировании экологического отношения к окружающему миру. Оно может осуществляться как в процессе воспитания в повседневной жизни ребенка, в его общении с взрослыми, так и в процессе целенаправленного обучения на занятиях.