Педагогическое сопровождение выбора профессии педагога-музыканта учащимися сельских детских музыкальных школ Республики Башкортостан

• Автор: Махмутова, Ирина Ишмухаметовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГАМУЗЫКАНТА УЧАЩИМИСЯ СЕЛЬСКИХ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
1.1. Педагогическое сопровождение выбора школьниками профессии.
1.2. Модель педагогического сопровождения выбора профессии педагогамузыканта учащимися сельских ДМШ
Республики Башкортостан
1.3. Условия реализации модели педагогического сопровождения выбора учащимися профессии педагогамузыканта
в практике сельских ДМШ Республики Башкортостан
ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ В ПРАКТИКУ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГАМУЗЫКАНТА УЧАЩИМИСЯ СЕЛЬСКИХ ДМШ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН.
2.1. Задачи, диагностические методики и организация опытнопоисковой работы.
2.2. Ход и содержание опытнопоисковой работы.
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Челябинской государственной академии культуры и искусств, кафедры музыкального образования Уральского государственного педагогического университета, на международных научно-практических конференциях (Уфа, Нальчик, Санкт-Петербург); нашли отражение в публикациях автора. Обоснованность и достоверность результатов исследования и его выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных позиций, аргументированностью основных положений исследования, использованием методов, адекватных специфике каждого этапа исследования, результатами опытно-поисковой работы. Педагогическое сопровождение выбора учащимся профессии педагога-музыканта является помощью взрослого в осуществлении учащимся выбора данной профессии с учетом его музыкальных и педагогических способностей, на основании согласованности личностных и социальных потребностей. Модель педагогического сопровождения выбора профессии педагога-музыканта учащимися сельских детских музыкальных школ Республики Башкортостан содержит пять взаимосвязанных и взаимообусловленных блоков, соответствующих основным направлениям профориентационной работы: целевой (установление цели и задач педагогического сопровождения); диагностический (определение инструментария диагностики); проектировочный (проектирование содержательных направлений педагогического сопровождения - организационного, ценностно-ориентационного, методического); реализационный (воплощение названных содержательных направлений); аналитический (сопоставление и анализ полученных результатов). Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. ГЛАВА 1. В данном параграфе будет произведен анализ теоретических работ по проблеме исследования, рассмотрена сущность профессиональной ориентации и педагогического сопровождения, уточнено содержание понятия «педагогическое сопровождение выбора профессии» и сформулировано рабочее определение понятия «педагогическое сопровождение выбора учащимися профессии педагога-музыканта». Проблема выбора школьниками будущей профессии в педагогической теории и практике рассматривается преимущественно в связи с проблемой организации профориентационной работы. В современных научных, учебнометодических и справочных источниках встречаются различные определения понятия «профессиональная ориентация». В одних источниках подчеркивается, что она «представляет целенаправленную деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации» [4, с. В других источниках под профессиональной ориентацией понимается «система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии» [, с. Профессиональная ориентация трактуется различными авторами как целостный пролонгированный процесс в системе образования (. Е. Коньшина) [], система обучения молодежи (Н. Ю. Перевышина) [, ], социальнопедагогическая система, предназначенная для профессионального самоопределения подрастающего поколения (Р. М. Асадуллин, Э. В. С. Хазиев) [9] и, наконец, поддержка и помощь в выборе личностью той или иной профессии (К. III. Ахияров, Л. Н. Шабатура) [,,, , 5]. Изучение понятия «профессиональная ориентация» с позиции значения терминов «профессиональный» (относящийся к профессии - трудовой деятельности, требующей той или иной подготовки) и «ориентация» (определение места нахождения и выбор верного пути) позволило заключить, что чаще всего оно понимается как выбор человеком определенного рода деятельности, являющейся источником его существования. Анализ и обобщение приведенных выше определений понятия «профессиональная ориентация» дает возможность прийти к выводу о том, что в большинстве педагогических исследований профориентационная работа представлена как система определенных педагогических мер, действий, направлений педагогической деятельности, которые нацелены на поддержку и помощь молодежи в выборе ими той или иной профессии. В современных источниках представлены различные варианты вычленения структурных элементов данной системы.