Методические подходы к формированию информационно-технологической культуры младших школьников

• Автор: Трофимова, Валерия Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования информационнотехнологической культуры младших школьников в условиях информатизации образования
1.1. Анализ научнометодических разработок в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в младших классах общеобразовательной школы
1.2. Анализ пропедевтических курсов информатики в аспекте их направленности на формирование у младших школьников умений и навыков к использования средств ИКТ в учебной деятельности
1.3. Требования к подготовке младших школьников в области использования средств ИКТ в процессе осуществления информационноучебной деятельности

1.4. Принципы формирования информационнотехнологической культуры младших школьников

Выводы по главе 1

Глава 2. Организационнометодические аспекты формирования информационнотехнологической культуры младших школьников
2.1. Организационные формы и методы формирования навыков младших школьников в области использования средств ИКТ
2.2. Принципы отбора содержания учебных задач, направленных на 3 формирование у учащихся классов навыков информационноучебной деятельности
2.3. Методические рекомендации по организации практических работ, 4 направленных на формирование информационнотехнологической культуры младших школьников.
2.4. Организация и проведение педагогического эксперимента по 4 проверке сформированности пользовательских и инструментальных умений и навыков, умений самостоятельного решения познавательных задач и выполнения творческих заданий, требующих применения средств ИКТ.
Выводы по главе 2
Заключение
Литература


Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность попробовать умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную задачу, задавать любые вопросы и предлагать любые решения без риска получить за это низкий балл. Все это способствует формированию положительного отношения к учебе. Что же касается занимательности как источника мотивации учения, то возможности компьютера здесь поистине неисчерпаемы, и основная задача заключается в том, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором в использовании компьютера и не заслоняла учебные цели. Активизация учебного процесса за счет учета индивидуальных особенностей и формирования навыков самостоятельной работы. Применение средств ИКТ в учебном процессе позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализуя интерактивный диалог, предоставляя возможность самостоятельного выбора режима учебной деятельности и компьютерной визуализации изучаемых объектов. Индивидуальная работа ученика за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой каждый ребенок работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих. Средства ИКТ активно влияют на развитие самостоятельности, самоконтроля, рефлексии работа за компьютером выполняется каждым учеником самостоятельно средства ИКТ позволяют осуществлять итоговый контроль и самоконтроль. Для того чтобы выбрать сложность теста, ученик должен оценить свои возможности, свою готовность к проверке усвоения конкретной темы. Средства ИКТ позволяют осуществлять текущий контроль и самоконтроль. Выполнение заданий в режиме тренинга не ограничивается во времени, есть возможность использовать помощь. Важно, что ученик при этом получает информацию не только о том, сколько заданий он выполнил верно, но и в каких заданиях он ошибся. При обращении за помощью ученик может выбрать ее форму вербальную предъявленную текстом или голосом, графическую, символьную. Для этою он должен понимать, каким способом ему легче воспринять и перерабатывать информацию. Ученик приобретает опыт самостоятельного поиска информации в различных источниках. Расширение возможностей предъявления учебной информации. В процессе обучения младших школьников должны быть задействованы различные каналы восприятия и переработки информации аудиальный, визуальный, кинестетический. А мультимедийные средства объединяют в единое целое информацию разной природы текст, звук, графику, фотографии, видео. Это создает особую среду, которая более глубоко и разносторонне воздействует на человека. Кроме того, средства ИКТ позволяют моделировать процессы, которые сложно наблюдать в реальной жизни. С их помощью можно многократно просматривать, останавливая в нужные моменты, делать акценты, анализировать, прогнозировать развитие событий и проверять свои гипотезы. Учебная анимация позволяет показать в динамике процессы, сложные для понимания создает зрительный и эмоциональный образ формальных правил делает изучаемые процессы ближе к жизни и понятнее позволяет быть свидетелями и участниками рождения правил, алгоритмов, выявления различных зависимостей. Соединение зрительного ряда динамического изображения, графики, символических записей со звуковым, теоретической учебной информации с практической позволяет лучше ее понимать и усваивать на основе нагляднообразного и вербальнологического мышления одновременно развивая и оба вида мышления. Использование возможностей ИКТ позволяет не только воссоздавать реальную обстановку деятельности, но и показать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. Предъявляемая учащимся информация и возможности ее изучения постоянно расширяются за счет возрастающих возможностей интерактивных компьютерных систем мультимедийных технологий, подключающих комплексное текст, звук, цвет, объем, анимацию и сенсорику восприятие информации телекоммуникаций, позволяющих расширить границы того социального окружения, в рамках которого осуществляется познавательное развитие ребенка искусственного интеллекта, поднимающего уровень обучения до сознательного эксперимента и исследования.