Методическая система подготовки учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики

• Автор: Литвинович, Оксана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 303 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА

ИНФОРМАТИКИ
1.1.Основные направления использования компьютерной техники в процессе обучения в начальной школе

1.2.Информатика в начальной школе проблемы, перспективы,

модели.

1.3.Основные направления содержания пропедевтического курса

информатики
1 АСпецифика и состояние подготовки учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики.
1.5.Профессиональная готовность учителя начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики компоненты, критерии, уровни
1.6.Принципы отбора содержания и структуры подготовки учителя начальных классов к преподаванию пропедевтического курса
информатики.
Глава II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
2.1.Основные компоненты методической системы подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию
пропедевтического курса информатики. Цели и содержание
2.2.0рганизация процесса подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики
2.3.Комплексный подход к подготовке студентов к профессиональной
деятельности в условиях информатизации образовании.
2.4.0рганизация процесса подготовки практикующих учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса
информатики.
2.5.Педагогический эксперимент общая характеристика
исследования, методика проведения и результаты эксперимента
Заключение
Библиография


Этому способствует новизна компьютера, возможность управления подачей материала, устранение предвзятости со стороны учителя, устранение боязни неправильного ответа. С его помощью можно задать каждому ученику нужный темп усвоения материала, проконтролировать данный процесс, вернуться назад при необходимости, им можно управлять со стороны ученика и входить с ним в диалог, судить о протекании учебного процесса. Благодаря компьютеру могут быть опрощены одновременно несколько учащихся, проверены все их ответы и довольно точно определены причины появления ошибок. Что же должна развивать информатика в начальной школе? Общее развитие, включающее в себя использование мыслительных операций над объектами (сравнение, сопоставление, исключение, анализ, выбор объектов с конкретными свойствами и поведением). Развитие памяти и мышления: визуальная память и визуальное мышление, вербальное мышление, алгоритмический стиль мышления. Учебные навыки поиск информации и ее обработка, практические навыки работы с ЭВМ. Информатика предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в начальной школе, новый и совершенный инструмент, который позволит учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета. Компьютер и информационные технологии как объект изучения в курсе информатики (пропедевтический курс информатики). Данное направление подробно описано в пар. Компьютер как средство для обучения различным дисциплинам, как инструмент поддержки предметных уроков и других видов занятий (использование ИТ в рамках базовых курсов программы начальной школы). При данном использовании компьютера имеет большое значение качество и разнообразие имеющегося в наличии программного обеспечения. В настоящее время идет активное создание программного обеспечения по различным курсам начальной школы. Компьютер как средство развития ребенка (использование программного обеспечения непосредственно направленного на развитие тех или иных свойств личности, разработанных в соответствии с психологопедагогическими задачами и основывающимися на законах развития психического и психофизиологического развития детей младшего школьного возраста). Использование компьютера для выполнения учебных и реальных задач и для реализации различных видов деятельности. Школьная информатика вступила в третье десятилетие своего существования. За прошедшие лет по этому курсу издано немало школьных учебников и программ. Однако вопросы: чему учить, как учить, когда учить и кому учить остаются актуальными и по сей день. Одной из актуальных проблем сегодня является использование компьютера в начальной школе. На сегодняшний день однозначно решен вопрос о снижении возрастного ценза при обучении информатике. Обратимся к истории становления и развития рассматриваемого явления. В нашей стране практика переноса курса «информатики» в сферу начального образования начала складываться в начале -х годов. В журнале «Начальная школа» под рубрикой «ЭВМ в школе» публиковались работы И. Н. Антипова, A. A. Столяра, Н. Я. Виленкина и других [9, , , , ], в которых показана возможность формирования алгоритмической культуры младших школьников как при непосредственном общении учащихся с компьютером, так и в безмашинном варианте. Возможность и необходимость развития алгоритмической культуры уже в начальной школе также была представлена в исследованиях С. А. Искандеряна, В. Ф. Ефимова, Н. Ибодова и др. Экспериментальная работа отечественных и зарубежных специалистов по школьной информатике показывали высокую эффективность раннего обучения информатике как на уроках в общеобразовательной школе, так и в различных кружках [,8,0,4]. В году была опубликована программа учебного курса «Основы информатики и вычислительной техники» для 3-4 классов, а в году коллегия МО РФ постановила признать целесообразной «необходимость выделения нескольких этапов в овладении основами информатики и формировании информационной культуры в процессе обучения в школе», первым из которых был определен пропедевтический курс в 1-6 классах [3]. Это решение нашло отражение в проекте Государственного образовательного стандарта по информатике [4].