Методика использования средств мультимедиа и Интернет-технологий для развития исследовательских умений учащихся в разделе "животные"

• Автор: Мусинова, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА И ИНТЕРНЕТТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА
ЖИВОТНЫЕ
1.1. Становление проблемы формирования исследовательских умений учащихся в педагогике и методике обучения
биологии
1.2. Возможности использования средств мультимедиа и Интернеттехнологий для развития исследовательских умений учащихся при изучении раздела
Животные
1.3. Состояние практики развития исследовательских умений учащихся и применения компьютерных технологий на уроках биологии в 7х классах в современной
Выводы по главе 1.
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА И ИНТЕРНЕТТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В РАЗДЕЛЕ
ЖИВОТНЫЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ.
2.1. Основные компоненты методики использования средств мультимедиа и Интернеттехнологий для развития исследовательских умений учащихся в разделе
Животные
2.2. Экспериментальная методика использования средств мультимедиа и Интернет технологий для развития
исследовательских умений учащихся в разделе
Животные
2.3. Результаты экспериментального обучения
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы


Теоретическая значимость исследования состоит в том, что была разработана методика, позволяющая повысить эффективность формирования исследовательских умений учащихся в разделе «Животные» с помощью средств мультимедиа и Интернет-технологий; в апробировании практикой требований, предъявляемых к мультимедийным средствам образовательного назначения, в выявлении возможностей использования компьютера на уроках зоологии для формирования исследовательских умений учащихся. Практическая значимость исследования заключается в реализации методики использования средств мультимедиа и Интернет-технологий для формирования исследовательских умений учащихся в разделе «Животные», что позволяет расширить возможности школьного обучения биологии; в разработке содержания занятий, направленных на формирование исследовательских умений учащихся с помощью средств мультимедиа и Интернет-технологий и реализации их на практике в средней общеобразовательной школе при изучении учащимися раздела «Животные», что позволяет учителям на их основе проектировать дальнейший образовательный процесс с использованием мультимедийных средств. Рекомендации по использованию научных результатов. Разработанная методика и полученные выводы исследования могут найти массовое применение в практике биологического образования, в системе повышения квалификации учителей, подготовке и переподготовке педагогических кадров. Апробация и внедрение результатов исследования проводились в процессе преподавания раздела «Животные» в 7-х классах средних общеобразовательных школ №, 0, 2 города Санкт-Петербурга. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения биологии и экологии РГГТУ им. А.И. Герцена (-), на межвузовских и международных научно-практических конференциях (С. Петербург, -). Результаты исследования внедрены в практику в виде системы уроков с применением средств мультимедиа и Интернет-технологий при изучении раздела «Животные». В рамках государственного контракта нами совместно с коллективом авторов проводилась разработка электронных образовательных ресурсов нового поколения для средней и основной общеобразовательной школы. Каждая тема пособия состоит их 3 модулей - информационного, практического и аттестационного, которые строятся на использовании возможностей мультимедиа технологий для представления материала. На развитие исследовательских умений учащихся направлен практический модуль данного пособия. С разработками электронного пособия можно ознакомиться на сайте http://www. Позитивные результаты, полученные в ходе внедрения и апробации экспериментальной методики использования средств мультимедиа и Интернет -технологий для развития исследовательских умений учащихся в разделе «Животные», теоретические положения и выводы. ГЛАВА 1. Становление проблемы формирования исследовательских умений учащихся в педагогике и методике обучения биологии. Начиная с XVII века, многие выдающиеся педагоги уделяли внимание проблеме формирования исследовательских умений учащихся при изучении биологии*. Раскрытие роли формирования исследовательских умений в развитии способностей и самостоятельности личности (Б. В. Всесвятский, Я. А. Коменский, Д. Локк, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо [, , , 6]). Б.В. Всесвятский придавал большое значение исследовательским работам в развитии инициативы и творчества учащихся. Он пропагандировал использование исследовательского метода не только в лабораторном эксперименте, но и в трудовой деятельности. Б.В. Всесвятский считал, что самостоятельное наблюдение учащихся, сбор материала и его дальнейшая систематизация в виде записей и рисунков, самостоятельно сделанные выводы и обобщения приведут к развитию у учащихся исследовательских умений []. Но при этом значительное внимание необходимо уделять разработке и составлению плана исследовательской работы, выработке вопросов, на которые в дальнейшем надо будет ответить. Я.А. Коменский отмечал, что для эффективного обучения биологии учителю необходимо использовать упражнения и повторения, чтобы вовремя заметить и исправить ошибки ученика [].