Изучение сложных слов с интернациональными корнями как средство расширения словарного запаса студентов-нефилологов

• Автор: Озерная, Екатерина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНЫХ СЛОВ С ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫМИ КОМПОНЕНТАМИ

1.1. Интернационализмы в лексике русского языка.

1.2. Композиты с интернациональными компонентами

1.3. Принципы и методы обучения студентовнефилологов сложным словам с интернациональными компонентами.

Выводы по первой главе

ГЛАВА . ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВЮРИСТОВ

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКЕ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента

2.2. Программа экспериментального обучения

2.3. Ознакомление студентовюристов с основными понятиями курса первый блок экспериментальной программы
2.4. Изучение морфемнословообразовательной структуры композитов с интернациональными частями второй блок экспериментальной программы
2.5. Освоение ритмической структуры композита третий блок экспериментальной программы
2.6. Результаты экспериментального обучения контрольный
эксперимент
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Экспериментально проверить эффективность системы обучения студентов-нефилологов (в частности, студентов-юристов) сложным словам с интернациональными компонентами. Методологическую основу исследования составили положения материалистической диалектики о беспрерывном движении, преобразовании и развитии в материальном мире и сфере познания, о взаимодействии народов и языков в общегуманитарном процессе, о диалоге культур, о взаимоотношениях научной и языковой картин мира. О.С. Ахманова, В. С.Д. Кацнельсон, З. Д. Попова, И. Е.А. Земская, В. В. Лопатин, А. Н. Тихонов, И. С. Улуханов, Н. Р.И. Аванесов, И. М.В. Панов, И. В.В. Иванов, А. М. Малинин, A. A. Потебня, И. М. Тройский, А. И. Смирницкий, С. И. Соболевский, О. С. Широков, В. В.Д. Виноградов, И. А. Зимняя, НЛО. Русова, A. Ю.К. Бабанский, Л. В. Загрекова, Н. М. Зверева, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин). Методы исследования. Понятийно-терминологический аппарат исследования. Ведущими категориями настоящего исследования являются: «интернационализм», «композит», «ритмическая структура слова», «языковая компетентность», «языковая догадка». Интернационализм» - яыковая единица (слово или морфема), представленная в нескольких языках, не менее чем в трех (В. Н. Ярцева). Композит» - сложное слово, результат словосложения (рабочее определение). Ритмическая структура слова» - распределение в слове ударных и безударных слогов (И. А. Фролова). Языковая компетентность» - конкретные умения, являющиеся основой коммуникативной культуры личности, которые предусматривают знание языковых норм и владение правилами их применения, помогающими осуществить выбор языковых средств, адекватных цели, условиям общения (Н. Ю. Русова). А.Н. Немова). Предлагаемая методика может быть использована при обучении русскому языку и культуре речи студентов-нсфилологов разных специальностей. База опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе: ГОУ ВПО «Самарский юридический институт ФСИН России»; ГОУ ВПО «Самарский Муниципальный Институт Управления», ГОУ ВПО «Самарская государственная академия культуры и искусств», в НОУ ВПО «Муниципальный Университет Наяновой» города Самары. Всего экспериментом было охвачено 6 человек. Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа в - годах. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикации и выступления на методических совещаниях кафедры истории и филологии ГОУ ВПО «Самарский юридический институт ФСИН России» (, , , , гг. Международной научно-практической конференции (г. Нижний Новгород - г. Международной научно-практической интернет-конференции (г. Орел - г. Всероссийской научно- практической конференции (г. Самара - г. В современных условиях активной интернационализации лексики разных языков (в том числе русского) задача освоения студентами, будущими специалистами с высшим образованием, обширного и все увеличивающегося пласта интернациональных слов и словообразовательных элементов приобретает актуальность и требует для своего решения специальных форм. Особенно важно это для юристов, в деятельности которых слову принадлежит важнейшая роль. Сложные слова, построенные с использованием интернациональных элементов, должны изучаться в системе, включающей в себя определение значения слова путем анализа значений его компонентов, сведения о происхождении иноязычных элементов и их значений в языке-источнике, анализ морфемно-словообразовательной структуры слова и особенностей его произношения. Системный подход к лексике, вводимой в словарный запас студентов-юристов, требует презентации каждого нового слова в окружении однокоренных, одноструктурных, синонимичных, омонимичных и т. Этот подход обеспечивает высокую эффективность разработанной методики обучения студентов сложным словам с интернациональными компонентами. В ситуации значительного роста числа интернационализмов и их употребления в современной речи необходимо развитие у студентов-юристов языковой догадки, позволяющей понять слово, еще не успевшее получить фиксацию в словарях, и выбрать правильное его произношение.